Le travail sur ce mémoire a été réalisé avec quatre classes de cinquième en sciences physiques et chimiques. L’objectif était de s’intéresser aux effets du jeu en classe et plus particulièrement de se demander si le jeu en sciences physiques et chimiques peut être utilisé comme vecteur de motivation chez les élèves afin de faciliter l’acquisition de connaissances et de compétences. Pour répondre à cette problématique, deux jeux ont été conçus. L’un d’eux en chimie, inspiré du jeu de société « Time’s Up ! ». Pour gagner il faut, par équipes, trouver un maximum de mots. Le jeu se déroule en plusieurs manches. Le deuxième jeu est un jeu d’émulation classique mobilisant plusieurs compétences, réalisé en physique. Les effets de ces jeux sur la motivation ont été mesurés à l’aide de questionnaires à destination des élèves ; leurs effets sur les apprentissages ont été mesurés lors d’évaluations. Nous concluons que le jeu permet de motiver les élèves le temps de la tâche plus qu’une autre activité et que l’effet se généralise dans leur motivation dans la discipline en elle-même. En revanche, le jeu ne facilite pas particulièrement les apprentissages, il permet simplement aux élèves d’apprendre autrement et de prendre du plaisir à travailler.