Effet de la modalité de lecture sur la compréhension en sixième et cinquième

Résumé : Cette recherche vise à étudier dans quelle mesure la modalité de lecture influence la compréhension de collégiens scolarisés en classes de sixième et cinquième. Dans cette perspective, nous avons demandé à 92 élèves, répartis dans deux collèges et constituant notre groupe de référence, de lire deux textes de manière alternée, l’un en modalité oralisée et l’autre en modalité silencieuse, suivis de questions évaluant la compréhension. Nous avons vérifié la cohérence des deux épreuves de lecture et leur utilité pour une réévaluation à distance. Également, nous avons vérifié leur validité en référence à des outils d’évaluation orthophonique existants. L’analyse des données recueillies n’a pas mis en évidence d’effet de la modalité de lecture sur la compréhension, pour les élèves de sixième et cinquième et concernant les deux épreuves de lecture. L’analyse des corrélations a montré que les deux épreuves de lecture donnent des résultats équivalents quant à la vitesse de lecture, le nombre d’erreurs en lecture et le score de compréhension. D’autre part, ces deux épreuves ont montré des résultats corrélés et comparables aux épreuves de référence, ce qui atteste leur validité. Par conséquent, même si l’analyse qualitative a montré que certains remaniements restent à faire, ces deux épreuves peuvent donc légitimement cohabiter dans un outil de dépistage.
Type de document :
Mémoires
Sciences cognitives. 2016
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Contributeur : Nadège Leray <>
Soumis le : lundi 29 août 2016 - 13:56:55
Dernière modification le : mercredi 19 septembre 2018 - 01:38:49
Document(s) archivé(s) le : mercredi 30 novembre 2016 - 13:18:58

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Louise Bonetti, Maëlys Chavernac. Effet de la modalité de lecture sur la compréhension en sixième et cinquième. Sciences cognitives. 2016. 〈dumas-01357185〉

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