Effet de la modalité de lecture sur la compréhension en sixième et cinquième - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Effet de la modalité de lecture sur la compréhension en sixième et cinquième

Résumé

This research aims to study to what extent the reading mode may affect reading comprehension in 6th and 7th grade students. With this in mind, 92 students, from twoschools constituting our reference group, read a first text aloud then another silently and finally answered comprehension questions. We checked the consistency of the answers to the two reading tests and investigated how they could be used for further evaluation. Moreover, we checked their validity in reference to current speech therapy tests. Data analysis highlights no effect of the reading mode on comprehension in 6th and 7th gradersas far as the two reading tests are concerned. The correlation analysis demonstrates that the two reading tests lead to equivalent results in terms of reading speed, the amount of reading mistakes and comprehension score. These two reading tests furthermore show correlated and similar results to the reference tests, so their validity is confirmed. Therefore, even if the qualitative analysis showed that some modifications still remain to be done, these two tests may be both integrated in a screening test.
Cette recherche vise à étudier dans quelle mesure la modalité de lecture influence la compréhension de collégiens scolarisés en classes de sixième et cinquième. Dans cette perspective, nous avons demandé à 92 élèves, répartis dans deux collèges et constituant notre groupe de référence, de lire deux textes de manière alternée, l’un en modalité oralisée et l’autre en modalité silencieuse, suivis de questions évaluant la compréhension. Nous avons vérifié la cohérence des deux épreuves de lecture et leur utilité pour une réévaluation à distance. Également, nous avons vérifié leur validité en référence à des outils d’évaluation orthophonique existants. L’analyse des données recueillies n’a pas mis en évidence d’effet de la modalité de lecture sur la compréhension, pour les élèves de sixième et cinquième et concernant les deux épreuves de lecture. L’analyse des corrélations a montré que les deux épreuves de lecture donnent des résultats équivalents quant à la vitesse de lecture, le nombre d’erreurs en lecture et le score de compréhension. D’autre part, ces deux épreuves ont montré des résultats corrélés et comparables aux épreuves de référence, ce qui atteste leur validité. Par conséquent, même si l’analyse qualitative a montré que certains remaniements restent à faire, ces deux épreuves peuvent donc légitimement cohabiter dans un outil de dépistage.
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Dates et versions

dumas-01357185 , version 1 (29-08-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01357185 , version 1

Citer

Louise Bonetti, Maëlys Chavernac. Effet de la modalité de lecture sur la compréhension en sixième et cinquième. Sciences cognitives. 2016. ⟨dumas-01357185⟩
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