Inégalités sociales et apprentissage du lire-écrire : l'enseignant peut-il gommer les disparités grâce à sa pratique professionnelle ?

Résumé : Les performances initiales des élèves en lecture-écriture peuvent varier selon l’origine sociale, économique et culturelle. Nous avons voulu voir dans quelle mesure ces origines impactent les résultats des élèves en nous basant sur la recherche IFE Lire-Écrire au CP. Ensuite, nous nous sommes intéressés aux pratiques enseignantes qui, si elles prennent en compte ces inégalités, peuvent réussir à lisser les différences et à montrer qu’il n’existe pas de déterminisme. Différenciation, explicitation, aides extérieures : quelles modalités jouent le plus en faveur des élèves ?
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
Liste complète des métadonnées

Littérature citée [16 références]  Voir  Masquer  Télécharger

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01380280
Contributeur : Université Montpellier Faculté d'Éducation - Service de Documentation <>
Soumis le : lundi 5 décembre 2016 - 17:36:16
Dernière modification le : vendredi 23 novembre 2018 - 22:28:41
Document(s) archivé(s) le : lundi 20 mars 2017 - 17:10:42

Licence


Distributed under a Creative Commons Paternité - Pas d'utilisation commerciale 4.0 International License

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01380280, version 1

Citation

Lucie Le Houëzec. Inégalités sociales et apprentissage du lire-écrire : l'enseignant peut-il gommer les disparités grâce à sa pratique professionnelle ?. Education. 2016. 〈dumas-01380280〉

Partager

Métriques

Consultations de la notice

145

Téléchargements de fichiers

382