Le raisonnement clinique de l'étudiant‎ : évolution des processus cognitifs et méthode pédagogique d'évaluation par l'auto-confrontation - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Le raisonnement clinique de l'étudiant‎ : évolution des processus cognitifs et méthode pédagogique d'évaluation par l'auto-confrontation

Résumé

Le Raisonnement Clinique désigne les processus cognitifs permettant de prendre en charge un patient. Il passe par la génération précoce d'hypothèses, obtenues par un recueil de données orienté, et permet de poser un diagnostic et d'établir un plan d'intervention. C'est une compétence transversale puisqu'elle est mobilisée dans toutes les tâches. Elle est spécifique aux métiers de soins et essentielle aux professionnels de santé. Elle s'inscrit dans le programme de formation des études de sciences maïeutiques. Le projet pédagogique de l'école de sages-femmes de Rouen la considère comme un axe central et une compétence à part entière à développer. Nous avons cherché à savoir comment l'étudiant sage-femme, en début de quatrième année de Sciences Maïeutiques à l'école de sages-femmes de Rouen, procède, d'un point de vu cognitif, pour appréhender une situation obstétricale nouvelle, en adéquation avec son niveau de formation. Cette étude cherche à cartographier l'évolution des difficultés de l'acquisition du raisonnement clinique de cinq étudiants à ce niveau d'étude. Elle appréhende la singularité de leurs processus cognitifs personnels et apporte des clés pour parfaire, au mieux, leur raisonnement, en perpétuel évolution. Les résultats de l'étude montrent que certains étudiants sages-femmes présentent des difficultés dans les étapes du raisonnement clinique. D'autres, au contraire, n'ont aucune difficulté dans le déroulement de ce processus. La nature des difficultés évolue en fonction du niveau d'études chez certains étudiants, alors que d'autres voient les mêmes difficultés persister au fil des années. La confrontation des résultats montre que chacun déroule son propre processus de raisonnement clinique. Il est donc nécessaire d'appliquer un plan pédagogique de remédiation individualisé.
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Dates et versions

dumas-01402916 , version 1 (25-11-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01402916 , version 1

Citer

Marie Boulard. Le raisonnement clinique de l'étudiant‎ : évolution des processus cognitifs et méthode pédagogique d'évaluation par l'auto-confrontation. Gynécologie et obstétrique. 2016. ⟨dumas-01402916⟩
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