L’écart entre le niveau des compétences des élèves et les attentes scolaires est patent. Des démarches didactiques alternatives sont expérimentées depuis plusieurs années pour développer l’activité métalinguistique de l’élève et optimiser les apprentissages. « La phrase dictée du jour » est l’un d’entre eux. Mon objectif est l’étude de la mise en œuvre de ce dispositif dans deux classes. Il s’agit d’observer comment les enseignants et leurs élèves objectivent la langue pour mieux travailler les notions visées, mais aussi de questionner la façon dont les savoirs en orthographe et en grammaire sont étiquetées par du métalangage. Le corpus d’étude est constitué de six séances de classe menée à différentes périodes de l’année dans deux classes différentes. Les deux enseignants utilisent la même démarche didactique mais opèrent des choix pédagogiques opposés. Le propos n’est pas d’évaluer des enseignants expérimentés mais de constater, suite à des pratiques pédagogiques divergentes, les effets d’apprentissages des élèves. Ces derniers interrogent fortement quant à l’impact sur le développement de la pensée réflexive de l’élève des désignations choisies par l’enseignant.