Nous avons souhaité améliorer les compétences de nos élèves en production d’écrit. En nous appuyant sur les axes fixés par notre projet d’école concernant le vocabulaire et sur le constat d’un manque d’intérêt des élèves pour la production d’écrit, nous avons choisi de passer par une écriture ludique. En nous appuyant sur des recherches didactiques et pédagogiques concernant les processus en jeu dans l’acte d’écrire, les savoirs sur la langue et les dispositifs possibles, nous avons créé une séquence sur la création d’un dictionnaire de mots-valises. Celle-ci s’appuie sur une situation ludique et met en oeuvre une écriture coopérative entre élèves et une collaboration entre classes. La comparaison des résultats de cette même séquence menée dans deux classes différentes de même niveau fait apparaître une similarité des résultats lorsque le dispositif pédagogique est le même et des divergences quand celui-ci est différent. Suite à la création du dictionnaire, les élèves ne considèrent plus l’écriture comme une activité purement scolaire et ils ont pris conscience du fait que la langue est un matériau avec lequel il est possible de jouer.