De la récitation à la mise en voix en classe de CE1 : créer une partition de lecture pour intentionnaliser sa manière de dire un poème - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

De la récitation à la mise en voix en classe de CE1 : créer une partition de lecture pour intentionnaliser sa manière de dire un poème

Résumé

At school, classic recitation gives a vague framework of what expressing a poem orally truly means. A pupil, left to his own device in this exercise, is hardly able to render a poem in a personal way. This study aims at measuring the impact of the setting of an innovative framework of poetry and of the setting of clear enunciation instructions. It aims at measuring the benefits of a new way of expressing a poem orally but also the benefits of the ability to express emotions and of the aptitude to communicate. Twenty-six pupils of a CE1 class tested a voice expressing technique with a reflective study of their practice, study which had been developed all along their training. In groups, they built up the score of their oral production, on a poem by Simon Martin. Thanks to this score -which gave them the framework- it was possible to determine that, on the one hand, making a clear outline of this new way of expressing a poem enables a pupil to develop his own skills, skills which enable him to give a meaning to the poem he expresses orally. On the other hand, it appeared that setting constraints could help produce a more confident utterance of the poem. For how an innovative approach to poetry at school enables children to experience a poem.
À l'école la récitation fournit un cadre flou de ce que donner un poème à l'oral veut dire. L'élève, livré à lui-même dans cet exercice, parvient souvent difficilement à restituer un poème de manière personnelle. Cette étude a pour but de mesurer l'impact de l'application d'un cadre de travail et de contraintes d'énonciation en poésie. Il s'est agi d'en mesurer les avantages lors d'une mise en voix, sur la capacité à exprimer ses émotions et l'aptitude à les communiquer. 26 élèves d'une classe de CE1 ont testé un dispositif de mise en voix dans lequel un regard réflexif sur leur pratique a été développé au travers de divers entraînements. Ils ont constitué, en groupe, une partition de leur production orale d'un poème de Simon Martin. La partition cadrant ce travail, il a été possible de déterminer, d'une part, que rendre lisible un dispositif de mise en voix permet à l'élève de développer des savoir-faire qui lui permettent d'intentionnaliser un poème à l'oral. D'autre part, il apparaît que le fait de s'imposer des contraintes pouvait permettre de produire un énoncé plus assuré. Ou comment une approche nouvelle de la poésie à l'école peut permettre aux enfants de faire l'expérience d'un poème.
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Dates et versions

dumas-01417194 , version 1 (15-12-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01417194 , version 1

Citer

Anaïs Horreaux. De la récitation à la mise en voix en classe de CE1 : créer une partition de lecture pour intentionnaliser sa manière de dire un poème. Education. 2016. ⟨dumas-01417194⟩
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