De la récitation à la mise en voix en classe de CE1 : créer une partition de lecture pour intentionnaliser sa manière de dire un poème

Résumé : À l'école la récitation fournit un cadre flou de ce que donner un poème à l'oral veut dire. L'élève, livré à lui-même dans cet exercice, parvient souvent difficilement à restituer un poème de manière personnelle. Cette étude a pour but de mesurer l'impact de l'application d'un cadre de travail et de contraintes d'énonciation en poésie. Il s'est agi d'en mesurer les avantages lors d'une mise en voix, sur la capacité à exprimer ses émotions et l'aptitude à les communiquer. 26 élèves d'une classe de CE1 ont testé un dispositif de mise en voix dans lequel un regard réflexif sur leur pratique a été développé au travers de divers entraînements. Ils ont constitué, en groupe, une partition de leur production orale d'un poème de Simon Martin. La partition cadrant ce travail, il a été possible de déterminer, d'une part, que rendre lisible un dispositif de mise en voix permet à l'élève de développer des savoir-faire qui lui permettent d'intentionnaliser un poème à l'oral. D'autre part, il apparaît que le fait de s'imposer des contraintes pouvait permettre de produire un énoncé plus assuré. Ou comment une approche nouvelle de la poésie à l'école peut permettre aux enfants de faire l'expérience d'un poème.
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
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Soumis le : jeudi 15 décembre 2016 - 13:45:02
Dernière modification le : mercredi 10 janvier 2018 - 09:46:42

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Anaïs Horreaux. De la récitation à la mise en voix en classe de CE1 : créer une partition de lecture pour intentionnaliser sa manière de dire un poème. Education. 2016. 〈dumas-01417194〉

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