Différenciation et motivation en cours d’anglais ou comment développer l’intérêt et l’investissement de chaque élève au sein du groupe classe

Résumé : En cette rentrée 2015, j’ai été frappé par l’attitude passive de trois de mes élèves de 4e et ce, d’autant plus que mes classes de 5e sont particulièrement participatives. Le contraste est saisissant et je me suis tout de suite questionné sur les raisons d’une telle démotivation. C’est tout naturellement que m’est venu l’enjeu de mon année de professeur stagiaire ainsi que la problématique de mon mémoire : comment aider ces élèves à « s’ouvrir » et à (re)prendre goût à l’anglais ? Cette problématique s’est imposée à moi et le recours à plus de pédagogie différenciée m’est apparue comme une piste à suivre. La question était donc de savoir dans quelle mesure la pédagogie différenciée, à travers la théorie des intelligences multiples pouvait apporter une réponse à cette problématique. Les résultats ont démontré que le recours aux intelligences multiples permettait au professeur de différencier sa pédagogie mais que la motivation intrinsèque reste une condition sine qua non à l’apprentissage.
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Mémoires
Education. 2016
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Soumis le : mardi 10 janvier 2017 - 11:46:40
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02

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Jeremy Nowak. Différenciation et motivation en cours d’anglais ou comment développer l’intérêt et l’investissement de chaque élève au sein du groupe classe. Education. 2016. 〈dumas-01430789〉

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