Les élèves dyslexiques-dysorthographiques sont parfois en difficulté en français lorsqu’il s’agit de produire des textes longs et structurés. Ils ont le sentiment de ne pas savoir faire, d’être en échec parce que la note chiffrée ne rend pas toujours compte de leurs réelles compétences ou des points à améliorer. Comment la classe sans note peut-elle être un cadre pédagogique favorable pour réconcilier les élèves dyslexiques avec l’écrit ?