Dans quelles mesures l’enseignement explicite complète-t-il l’enseignement constructiviste pour favoriser la mobilisation des stratégies cognitives des élèves en CE1, en mathématiques ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2017

Dans quelles mesures l’enseignement explicite complète-t-il l’enseignement constructiviste pour favoriser la mobilisation des stratégies cognitives des élèves en CE1, en mathématiques ?

Résumé

Ce mémoire questionne la nécessité de mobiliser les stratégies cognitives des élèves en mathématiques en ayant recours à la métacognition. Ainsi, nous nous sommes demandés dans quelles mesures la mobilisation de ces stratégies cognitives pouvaient favoriser l’apprentissage des mathématiques des élèves. De plus, la construction du sens semblait aussi nécessaire pour favoriser cet apprentissage. C’est pourquoi, une expérimentation de deux fois trois semaines a été menée afin de connaître l’influence de l’enseignement explicite sur la mobilisation des stratégies cognitives au moyen de stratégies d’enseignements et en complément de l’enseignement constructiviste qui a été mis en œuvre dans la classe dès la rentrée 2016-2017.

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Dates et versions

dumas-01624457 , version 1 (17-11-2017)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01624457 , version 1

Citer

Charlotte Chevassu. Dans quelles mesures l’enseignement explicite complète-t-il l’enseignement constructiviste pour favoriser la mobilisation des stratégies cognitives des élèves en CE1, en mathématiques ?. Education. 2017. ⟨dumas-01624457⟩
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