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Master Thesis

Dans quelles mesures l’enseignement explicite complète-t-il l’enseignement constructiviste pour favoriser la mobilisation des stratégies cognitives des élèves en CE1, en mathématiques ?

Résumé : Ce mémoire questionne la nécessité de mobiliser les stratégies cognitives des élèves en mathématiques en ayant recours à la métacognition. Ainsi, nous nous sommes demandés dans quelles mesures la mobilisation de ces stratégies cognitives pouvaient favoriser l’apprentissage des mathématiques des élèves. De plus, la construction du sens semblait aussi nécessaire pour favoriser cet apprentissage. C’est pourquoi, une expérimentation de deux fois trois semaines a été menée afin de connaître l’influence de l’enseignement explicite sur la mobilisation des stratégies cognitives au moyen de stratégies d’enseignements et en complément de l’enseignement constructiviste qui a été mis en œuvre dans la classe dès la rentrée 2016-2017.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01624457
Contributor : Académie de Paris Espe <>
Submitted on : Friday, November 17, 2017 - 4:24:43 PM
Last modification on : Wednesday, March 11, 2020 - 1:42:22 AM
Long-term archiving on: : Sunday, February 18, 2018 - 12:41:22 PM

File

609-16cchevassu_Chevassu_Charl...
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  • HAL Id : dumas-01624457, version 1

Citation

Charlotte Chevassu. Dans quelles mesures l’enseignement explicite complète-t-il l’enseignement constructiviste pour favoriser la mobilisation des stratégies cognitives des élèves en CE1, en mathématiques ?. Education. 2017. ⟨dumas-01624457⟩

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