Avec la loi sur la refondation de l’école, les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont font partie les élèves allophones (EANA), intègrent les classes ordinaires. À l’origine de cette recherche la difficulté de comprendre à la fois le parcours scolaire de ces élèves depuis leur arrivée en France, mais aussi, d’adapter ma pratique pédagogique dans un groupe classe par conséquent hétérogène. J’ai donc cherché à comprendre le dispositif de scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France, pour ensuite m’intéresser aux spécificités de l’enseignement des mathématiques, notamment liées au langage. Des outils concrets (test de positionnement et activités kinesthésiques) ont été créés et testés pour tenter de palier à l’hétérogénéité de la classe et favoriser les apprentissages en développant la cohésion du groupe, l’autonomisation et la mise au travail de tous.