Le rapport à l'écriture : quels liens possibles entre représentations des élèves et attendus scolaires ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Le rapport à l'écriture : quels liens possibles entre représentations des élèves et attendus scolaires ?

Résumé

Writing is a daily used process which has become a major and unavoidable curriculum item. In this brief, we have identified pupils difficulties as they try to master the writing process. We then have put the process itself into question, regarding its numerous dimensions : expression of emotions, knowledge activity, mirror of early experience. Through our experimentation, based on C. Barré-de-Miniac works, we have pointed out several elements to be taken into account in classroom practice : pupils show a real interest for writing, writing situations outside school prove to be varied, bridges can be imagined between school writing and private writing. Yet, there still is many an obstacle to mastering this activity (uneasy penmanship, spelling constraints, perception of writing as a mere learning activity, ill identification of writing aims). Our central topic was to try to understand to what extent taking into account pupils representations could lead to organise learning situations better suited to individual difficulties, and thus help pupils to reach institutional goals in respect of writing. Through ritualized writing situations and the establishment of a writing project based on tales of the beginnings, pupils have thought and put their representations into question, if not widened them.
L’écriture est un objet quotidiennement présent, mais est devenue également un objet scolaire incontournable. Après avoir identifié des difficultés rencontrées par les élèves quant à l’entrée dans l’activité d’écriture, a été interrogée, au sein de ce mémoire, l’écriture dans ces multiples composantes : expression des affects, activité de connaissance et reflet des expériences premières. Les résultats de l’expérimentation menée se basant sur les aspects de l’écriture théorisés par C. Barré-de-Miniac ont mis en avant plusieurs éléments à prendre en considération dans une pratique de classe : les élèves montrent un intérêt certain pour l’écriture, les situations scripturales extrascolaires s’avèrent être diversifiées, des ponts peuvent être envisagés entre écriture privée et écriture scolaire. Cependant, les freins à l’entrée dans cette activité sont encore nombreux (gêne calligraphique, contraintes orthographiques, perception de l’écriture seulement comme activité d’apprentissage, manque d’identification du but d’écriture). La question centrale de ce mémoire a donc été de comprendre en quoi la prise en compte des représentations des élèves pouvait permettre de proposer des situations d’apprentissage plus adaptées aux difficultés de chacun et ainsi permettre aux élèves d’atteindre les objectifs institutionnels en matière de production d’écrit. Par des situations d’écriture ritualisées et la mise en place d’un projet autour de l’écriture d’un conte des origines, les élèves ont, sinon élargi, du moins questionné et pensé leurs représentations initiales.
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  • HAL Id : dumas-01656470 , version 1

Citer

Lucile Bouchard. Le rapport à l'écriture : quels liens possibles entre représentations des élèves et attendus scolaires ?. Education. 2016. ⟨dumas-01656470⟩
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