Les règles de vie de classe : vers un triptyque explicitation, justification, élaboration collective - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Classroom rules : to a triptych clarifying, justifying and co-formulating

Les règles de vie de classe : vers un triptyque explicitation, justification, élaboration collective

Résumé

Classroom rules play a crucial role in school, as they are both a mean to create a supportive environement for learnings, and a specific learning item. Moreover, they can be used as a vehicle for a transversal citizenship education, by which pupils may not only respect, but understand and support the place and the functions of rules in collective life. In this regard, it seems that working on classroom rules requires to articulate three different dimensions : clarifying, justifying and co-formulating the rules. During my first year of teaching, I had to create different tools for learning the classroom rules. Most of them were used to solve specific pupils’ behaviour problems. I also initiated a more fundamental work regarding the way pupils understand and justify the rules they have to respect. Because of the material conditions of this teaching, I still believe this work was adequate but unsufficient : first because I had to solve specific behavioural problems which occupied most of the time devoted to the civic and moral education, second because I was not able to install learning situations where reflection and formulation on rules should have take place.
Les règles de vie de classe occupent une place nodale dans l'édifice scolaire : elles sont à la fois les garantes d'un cadre propice aux apprentissages et elles-mêmes l’objet d’un apprentissage spécifique. De plus, si les élèves doivent apprendre et connaître les règles de vie de classe, leur mise en oeuvre peut permettre un apprentissage à la citoyenneté beaucoup plus transversal. Il ne s'agit alors pas seulement de faire en sorte que les élèves respectent les normes et les codes scolaires, mais aussi de les amener à comprendre la fonction des règles dans la vie collective. Dans cette optique, un travail sur ces règles autour d’un triptyque articulant les trois aspects de l’explicitation, de la justification et de l’élaboration des règles peut amorcer une éducation à la citoyenneté susceptible d’éveiller l’autonomie des élèves. Au cours de ma première année en tant que professeur des écoles, j’ai été amenée à mettre en place différents outils liés à l’apprentissage des règles de vie de classe. La plupart ont été installés en réponse à des problèmes conjoncturels de discipline, liés au comportement des élèves. J’ai cependant également initié un travail plus profond, portant sur les représentations que les élèves se font des règles de vie de classe, ainsi que sur la justification de celles-ci. Du fait des conditions particulières de cette année de stage, il me semble cependant que ce travail connaît certaines limites, liées en partie à la nécessité de répondre à des situations disciplinaires spécifiques, mais aussi au fait que je n’ai pas pu mettre en place d’instances dédiées à la réflexion et à l’élaboration collectives des règles de vie de classe.
Fichier principal
Vignette du fichier
Memoire_M2_MEEF_Floriane_Pelletier.pdf (2.25 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Loading...

Dates et versions

dumas-01658030 , version 1 (12-10-2018)

Licence

Copyright (Tous droits réservés)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01658030 , version 1

Citer

Floriane Pelletier. Les règles de vie de classe : vers un triptyque explicitation, justification, élaboration collective. Education. 2016. ⟨dumas-01658030⟩
405 Consultations
5895 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More