Relation entre figure d'attachement et figure d'autorité à l'école primaire
Abstract
Partis d’une réflexion sur l’autorité et l’attachement, nous avons développé ces deux points afin d’y apporter un contenu théorique et historique en s’appuyant sur des sources scientifiques. Nous avons explicité d’abord les enjeux du détachement de la sphère familiale et l’enseignant comme figure d’attachement ; quatre styles d’attachement ont été retenus pour notre étude. Ensuite, nous nous sommes penchés sur l’autorité, ce qui nous a permis de comprendre que celle-ci était dotée de paramètres complexes et que plusieurs autorités émergent de ces conceptions. Les nouvelles pédagogies vont plutôt vers l’autorité éducative que vers l’autorité autoritaire. La problématique est la suivante : une figure d’attachement sécurisante dans la propre histoire de l’enseignant engendrerait-elle une pratique bienveillante et constructive de la figure d’autorité qu’il représente dans le cadre de son travail ? Pour répondre à cette problématique, nous nous sommes appuyés sur deux questionnaires que nous avons fait remplir en ligne par des enseignants stagiaires, mais aussi par des enseignants expérimentés du premier et du second degré. Un échantillon de 99 réponses nous est revenu. Nous avons ainsi analysé les données récoltées. Peu de corrélations évidentes n’ont été trouvées entre les concepts d’autorité et d’attachement. Nous avons donc émis d’autres hypothèses et pistes de réflexions à partir des données récoltées ; l’idée notamment qu’un enseignant stagiaire en M2A soit plus sécurisé qu’un enseignant expérimenté.
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