Trop longtemps considéré comme un outil au service des apprentissages, l’oral, aujourd’hui, prend une place prédominante dans les compétences visées. Dès le cycle 1, l’accent est porté sur les apprentissages langagiers, la capacité à interagir entre pairs et à s’exprimer. Les genres réflexifs, que représente la présentation orale, ont pour objectif de permettre à l’élève de raisonner et de s’exprimer de manière réfléchie. L’expérimentation faite, porte alors sur la dualité de l’oral, à savoir un outil au service des apprentissages et un objet d’apprentissage répondant à des normes spécifiques et méthodologiques. L’idée est alors de savoir si la préparation et la mise en place d’une préparation orale, au cycle 2, peut, dans le cadre d’une séquence sur le monde du vivant, permettre une meilleure acquisition des connaissances et d'un vocabulaire scientifique spécifique. Parallèlement, il s’agit d’observer, si à l’écoute d’une présentation orale, les informations sont mieux retenues et si les échanges entre les « experts » et les « apprenants » permettent une meilleure rétention des apprentissages visés.