Comprendre l’album au cycle 1 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Comprendre l’album au cycle 1

Résumé

In this Master thesis, I focused on the diversity of relationships between text and images in children's picture books. I asked myself how to teach pupils to handle better these relationships in order to understand picture books that are the basis of their literary culture. With the children of the last year of nursery school, I chose to utilize a picture book without text, in order to increase their awareness of the image. Then, to make them comprehend this double utterance, I asked them to study a picture book whose text and images tend to have a disjunction in their relationship. The students were able to perceive this mismatch and understand that the images in a picture album is not just the illustration of the text. Finally, we studied two more complex picture books (made by Alain Le Saux), that needed the pupils to really comprehend the text/image duality. As a matter of fact, these two books use figurative and literal senses, the image literally illustrates what the text just said. Bringing the students to be interested in the relationship between text and image taught them techniques to understand this genre better. Moreover, they started to apprehend a complex lexical learning in nursery school: that is the double meaning of words in French language. In my opinion, the text/image relationships must be considered by the teacher when he chooses what picture books he will give his students.
Dans ce mémoire, je me suis intéressée à la diversité des relations que peuvent entretenir le texte et les images dans les albums de littérature de jeunesse. Je me suis demandé comment amener les élèves à appréhender au mieux ces relations pour mieux comprendre ces ouvrages qui sont au fondement de leur culture littéraire. Avec mes élèves de grande section de maternelle, j’ai choisi de commencer par exploiter un album sans texte dans l’objectif de sensibiliser les élèves au discours de l’image. Puis, afin de leur faire prendre conscience de cette double énonciation, je leur ai proposé d’étudier un album dont le texte et l’image entretiennent un rapport de disjonction. Les élèves ont été en mesure de percevoir ce décalage et de comprendre que l’image d’album n’a pas uniquement pour vocation d’illustrer le texte. Enfin, j’ai abordé avec les élèves deux albums plus complexes (signés Alain Le Saux), dont l’appropriation nécessite une bonne compréhension du rapport texte-image. En effet, les deux ouvrages jouent sur les notions de sens propre et de sens figuré, l’image prenant au pied de la lettre les expressions énoncées par le texte. Le fait d’amener les élèves à s’intéresser à cette relation particulière entre le texte et l’image leur a permis d’accéder à la compréhension de ces ouvrages et d’amorcer un apprentissage lexical complexe au cycle 1 : celui du double sens des mots de la langue française. A mon sens, les relations texte-image doivent être largement prises en compte par l’enseignant dans sa sélection des albums pour la classe.
Fichier principal
Vignette du fichier
Mémoire_M2_MEEF_ Mélissa_Picot.pdf (1.26 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Loading...

Dates et versions

dumas-01887670 , version 1 (04-10-2018)

Licence

Copyright (Tous droits réservés)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01887670 , version 1

Citer

Mélissa Picot. Comprendre l’album au cycle 1. Education. 2018. ⟨dumas-01887670⟩
398 Consultations
7347 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More