Comment la réflexion métacognitive peut-elle aider les élèves de fin de cycle 2 à améliorer leurs compétences en lecture ?
Résumé
Certains élèves arrivent en fin de cycle 2 en sachant tout à faire déchiffrer un texte, mais n'en comprennent pourtant pas le sens ? Comment l'enseignant du RASED peut-il aider ces élèves à accéder au sens des textes et les inciter à réfléchir sur leurs stratégies de fonctionnement quand ils lisent ? Par quel biais peut-il introduire la métacognition dans ses pratiques d'enseignement ? Comment la réflexion métacognitive peut-elle aider les élèves à améliorer leurs compétences en lecture-compréhension ? Un exemple de pratiques.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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