L’impact de trois modules de formation aux neurosciences sur le comportement des élèves - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

L’impact de trois modules de formation aux neurosciences sur le comportement des élèves

Résumé

This experimental study was conducted among 337 high school students in their first grade of professional baccalaureate - Specialty: ASSP (Accompaniment, Care and Per-sonal Services) in 11 institutions of the Academy of Aix-Marseille in France. It aims to measure the possible impact of the training in neuroscience and more particu-larly of 3 modules : Multiple Intelligence, brain needs and motivation on student behavior compared to those without this training. The methodology includes in the test group, students of neuroscience in the 3 modules from December 2017 to March 2018 and in the control group, no specific training pro-vided to students. In order to measure an impact on student behavior, a questionnaire collecting behavioral data was completed by students in November 2017 before setting up the study and then later, in April 2018. The results of analysis of behavioral data gathered in psycho-social competencies (so-cial, cognitive and emotional skills) before and after the introduction of the methodology showed that there was no significant difference between the 2 groups : Test and Control. Training in neuroscience and more specifically the 3 modules did not seem to change the behavior of students in relation to any specific training. This could be explained by different factors such as the time factor, the neuroscience training factor versus the standardized training, the reward factor, the integration factor.
Cette étude expérimentale a été conduite auprès de 337 lycéens en classe de seconde baccalauréat professionnel ASSP (Accompagnement, Soins et Services à la Personne) dans 11 établissements de l’académie d’Aix-Marseille. Elle a pour objectif de mesurer un éventuel impact de la formation des neurosciences et plus particulièrement de 3 modules : intelligences multiples, besoins du cerveau et motivation sur le comportement des élèves par rapport à ceux n’ayant pas suivi cette formation. Le dispositif comprend dans le groupe test, la formation aux neurosciences des élèves intégrant les 3 modules de décembre 2017 à mars 2018 et dans le groupe témoin, aucune formation spécifique des élèves. Afin de mesurer un impact sur le comportement des élèves, un questionnaire de recueil des données comportementales est renseigné par les élèves en novembre 2017 avant la mise en place du dispositif puis après, en avril 2018. Les résultats d’analyse des données comportementales regroupées en compétences psychosociales (compétences sociales, cognitives et émotionnelles) avant et après la mise en place du dispositif montrent qu’il n’y a aucune différence significative entre les 2 groupes : Test et Témoin. La formation aux neurosciences et plus particulièrement les 3 modules ne semble pas modifier le comportement des élèves par rapport à aucune formation spécifique. Cela pourrait s’expliquer par différents facteurs comme le facteur temps, le facteur formation aux neurosciences versus formation standardisée, le facteur récompense, le facteur intégration.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-02073782 , version 1 (20-03-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02073782 , version 1

Citer

Clélia Postel-Roiron, Stéphanie Coulon. L’impact de trois modules de formation aux neurosciences sur le comportement des élèves. Education. 2018. ⟨dumas-02073782⟩
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