Une parole inégalement partagée en classe : distance et proximité sociale avec le milieu scolaire
Résumé
In this paper we want to think about the unequal distribution of speaking in a school class in association with social inequalities. We make it according to the sociology of learning and the didactic. Our question is : which link does it exist between socialization – social development – and unequal distribution of the act of speaking ? Our methodology is in two tests: the first is the measure of the frequency and the during of acts of speaking in some classes and the second is interview with pupils about their practices and perceptions about oral and school because the both are linked. We note that pupils who have parents with high social and occupational group speak much and oftener. Interviews show however that social and occupational group and familiarity with school are not automatically in relation. Socialization is the phenomena that explains the best the link of children to oral and school. This reflexion highlights that occupation of speaking space in a class is the first step to the activity of learning and the development of social person.
Le présent travail entend réfléchir à l’inégale répartition de la parole en classe et à l’influence que les inégalités sociales ont sur ce phénomène. En croisant les apports de la sociologie des apprentissages et de la didactique, nous cherchons à mettre en valeur les conséquences de l’origine sociale et d’une certaine socialisation – parcours social – sur l’aisance des élèves à l’oral. Deux expérimentations sont menées. La première consiste en des prises de son pour mettre en lien la fréquence et la longueur des prises de parole avec les catégories socio-professionnelles auxquelles appartiennent les parents des élèves. La deuxième a la forme d’entretiens. Ces derniers visent à comprendre le rapport intime que les enfants entretiennent avec l’oral et leur connivence – familiarité – au milieu scolaire ; ces deux éléments étant fortement liés. Nous constatons que les élèves issu.es des catégories sociales les plus valorisées sont ceux et celles qui parlent le plus et le plus longtemps. Les entretiens mettent, quant à eux, en valeur l’importance de la connivence au milieu scolaire qui ne correspond pas aux catégories socioprofessionnelles seules. Ce travail permet ainsi une mise en perspective du processus éducatif : il souligne l’importance d’une maitrise et d’une appropriation de la parole en classe comme passage nécessaire à la construction des apprentissages et à la formation d’une personne sociale.
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