Les neurosciences au service des apprentissages. Comportement des élèves et acquisition de connaissances - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Les neurosciences au service des apprentissages. Comportement des élèves et acquisition de connaissances

Résumé

At the start of the school year, one of us has been assigned to a vocational school taking part in an academic project linked to the thematic of neurosciences in education. We wanted to address this theme in our 2nd year master MEEF dissertation within this context. Our goal was to assess the impact of neurosciences on students’ behaviour regarding their learning, more precisely on their school performance. In order to address this issue we have collectively (i.e. the teachers in charge, Mrs Pascale, Mr Velay, Mr Bonnet and the probationer teachers) put three surveys into place : two aimed at the students and one aimed at the teachers using neurosciences in their teaching approaches. The students of some vocational schools were the experimenters, that means that the biotechnology and social & medical sciences teachers have taught them the neurosciences modules. Others students in other vocational schools were the control group, as they had not been taught through neurosciences. The students have answered the survey before and after having been taught (or not - for the control group) the different modules. The experimentation put into place could not confirm the research hypotheses, thus cannot positively answer our issue. This dissertation however highlights the different behaviours of the students, their attitudes towards learning and the way their brain works. It allows avoiding ‘neuromyths’ both from the students’ as well as from the teachers’ side.
L’une de nous a été affectée en début d’année dans un établissement participant à un projet académique concernant la thématique des neurosciences dans l’éducation. Nous souhaitions traiter ce thème dans le cadre de ce mémoire réalisé en deuxième année du master MEEF. Nous avons alors voulu évaluer l’impact des neurosciences sur le comportement des élèves face aux apprentissages et donc sur leurs performances scolaires. Pour répondre à cette problématique, nous, l’ensemble des participants (professeurs responsables, Mme Pascale, M. Velay, M. Bonnet et les professeurs stagiaires) avons mis en place trois questionnaires : deux destinés aux élèves et un aux professeurs dispensant les modules de neurosciences. Les élèves de certains lycées ont été expérimentateurs, c’est-à-dire que les professeurs de biotechnologies et de sciences médico-sociales, ont exposé aux élèves les différents modules. D’autres élèves d’autres lycées ont été témoins, donc n’ont pas reçu la formation neurosciences. Les élèves ont répondu aux questionnaires avant et après qu’on leur ait exposé (ou non dans le cas des témoins) les différents modules. L’expérimentation mise en place n’a pas pu valider les hypothèses de recherche et donc ne répond favorablement à notre problématique. Ce mémoire met tout de même en avant les différents comportements des élèves, leurs rapports aux apprentissages, le fonctionnement du cerveau et permet d’éviter les neuromythes chez les élèves mais également chez les enseignants.
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Mémoire FUENTES Marion et GARAH Wardia Master 2 MEEF BSE.pdf (2.76 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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Dates et versions

dumas-02080873 , version 1 (27-03-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02080873 , version 1

Citer

Marion Fuentes, Wardia Garah. Les neurosciences au service des apprentissages. Comportement des élèves et acquisition de connaissances. Education. 2018. ⟨dumas-02080873⟩
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