Mise en voix et appropriation des textes littéraires en classe de sixième
Résumé
The study’s subject is the reading aloud and its influence on personal appropriation of literary texts in the first year of secondary education. The experimentation’s goal is to test on a class a reading aloud activity promoting subjective reading: in groups of 3 or 4 the pupils have to prepare a reading aloud, then to read in front of the others and with their classmates’ comments and their teacher’s questions the groups are asked to rework their reading. From this experimentation two questions arise: does a collective work of reading aloud promote personal appropriation of literary texts? does this activity include strong and weak readers? The results are interesting because they represent the special features of young readers in first year of secondary education (decoding and understanding difficulties). And according to the results, the conclusions must be qualified: the emotional involvement has increased and the activity has had a positive impact in particular on weak readers, but it was paradoxically more difficult for some strong readers to appropriate and understand the text.
La recherche menée pose la question du rôle que peut jouer la préparation d’une mise en voix collective dans l’appropriation personnelle d’un texte littéraire par des élèves de sixième. Il s’agit de tester un dispositif fondé sur un travail de mise en voix par groupes de trois ou quatre, accompagné par des questions de l’enseignant censées guider les élèves vers une lecture subjective. De là découlent deux questionnements : un dispositif de mise en voix collective favorise-t-il l’appropriation personnelle d’un texte littéraire ? ce dispositif permet-il de prendre en compte aussi bien les lecteurs performants que les faibles lecteurs ? Les résultats sont intéressants car nuancés, ils permettent de mettre en exergue les particularités de jeunes lecteurs de sixième. Si l’implication subjective est effectivement accrue et que le dispositif a de nombreux bénéfices notamment auprès des faibles lecteurs, certains bons lecteurs peuvent tout de même de rencontrer des difficultés pour s’approprier et bien comprendre le texte.
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