Effet d’un entraînement syntaxique sur la théorie de l’esprit d’enfants TSA et TDL - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Effet d’un entraînement syntaxique sur la théorie de l’esprit d’enfants TSA et TDL

Résumé

Theory of mind involves attributing mental states. This social skill is often affected in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) or in children with Developmental Language Disorder (DLD). Its development is simultaneous with language. Complement sentences serve as a tool for conceptualizing beliefs and are thus potentially interesting as the focus of a syntactic training. This study examines the effect of a syntactic training on theory of mind compared to the effects of a lexical training, serving as a control. 30 children participated : 14 children with Typical Development (TD) from 3 years 10 to 5 years 4, 8 children with ASD from 6 years 1 to 11 years 6 and 8 children with DLD from 6 years 1 to 8 years 9. Each population is equally divided between each training. The lexical training contains various applications developing vocabulary. The syntactic training DIRE (Différencier Idée et Réalité par Exercices) developped specifically for the study contains five activities to teach complement sentences. An assessment of syntactic skills, lexical skills and theory of mind is performed before and after the training to follow each child’s performance. The lexical training shows no effect on theory of mind skills. In contrast, the syntactic training reveals a positive evolution of both syntactic skills and theory of mind scores in children with TD or with DLD. These benefits are similar for each of these two populations. No effect of the syntactic training is revealed for the children with ASD considered here.
La théorie de l’esprit permet d’attribuer des états mentaux. Cette compétence sociale peut être déficitaire chez les enfants avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ou avec un Trouble Développemental du Langage (TDL). Elle se développe simultanément au langage. Les propositions subordonnées complétives sont utilisées comme outil pour conceptualiser les croyances et permettent d’envisager un entraînement syntaxique. Cette étude évalue l’effet d’un entraînement syntaxique cible sur la théorie de l’esprit, par comparaison avec un entraînement lexical contrôle. L’étude porte sur 30 enfants : 14 enfants avec un Développement Typique (DT) de 3 ans 10 à 5 ans 4, 8 enfants avec un TSA de 6 ans 1 à 11 ans 6 et 8 enfants avec un TDL de 6 ans 1 à 8 ans 9. Chaque population est répartie équitablement entre les entraînements. L’entraînement lexical est composé d’applications développant le vocabulaire. L’entraînement syntaxique DIRE (Différencier Idée et Réalité par Exercices) comprend cinq activités faisant intervenir des propositions subordonnées complétives. Le niveau en syntaxe, en lexique et en théorie de l’esprit est évalué avant et après l’entraînement pour suivre l’évolution des performances de chaque enfant. L’entraînement lexical ne montre aucun effet sur les compétences en théorie de l’esprit. À l’inverse, l’entraînement syntaxique permet une évolution positive des compétences syntaxiques et de la théorie de l’esprit chez les enfants avec un DT ou avec un TDL. Les bénéfices sont similaires entre ces deux populations. Chez les enfants avec un TSA, aucun effet de l’entraînement syntaxique n’est démontré pour l’échantillon étudié.
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Dates et versions

dumas-02084236 , version 1 (17-09-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02084236 , version 1

Citer

Aliette Breesé, Aurore Anon. Effet d’un entraînement syntaxique sur la théorie de l’esprit d’enfants TSA et TDL. Sciences cognitives. 2018. ⟨dumas-02084236⟩
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