L’utilisation d’informations morphologiques flexionnelles et dérivationnelles pour apprendre l’orthographe de nouveaux mots - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

L’utilisation d’informations morphologiques flexionnelles et dérivationnelles pour apprendre l’orthographe de nouveaux mots

Résumé

This study examined whether and how children in grade 3 and 5 benefit from the presence of morphological information to learn in the implicit learning of new spellings introduced in story that they read. We’ve investigates to see if this benefice differs depending on the use of the type of morphology (inflectional or derivational). For that purpose, we’ve created four experimental conditions varying by the type of morphology. The children have read stories including the nonwords. Some were morphologically simple as rouvard, and some others morphologically complex, composed by adding an inflexion or a derivation to the simple form, as rouvarde and rouvardise. In the morphological condition, the studies included simples and complexes forms and in the opaque condition, they included only simple forms. The stories have been split either in a morphologically condition (with the simple and complex forms), either in an opaque condition (only with the simple forms). Then the children were asked to choose the correct spelling of each nonword from among three phonologically plausible alternatives (rouvart, rouvar, rouvard). Our results show an orthographic learning in both conditions (morphological and opaque) regardless of the age. This learning is better in the morphological condition than in the opaque condition for both type of morphology in grade 5, but only for the inflectional condition in grade 3. Therefore, children benefit from inflectional morphology earlier than the derivational morphology in this learning situation of new words, as it has been reported in previous studies examining the orthographic productions of real words.
Cette étude examine si et comment des élèves de CE2 et CM2 bénéficient de la présence d’informations morphologiques pour apprendre implicitement l’orthographe de nouveaux mots insérés dans des histoires qu’ils lisent. Elle cherche à préciser si ce bénéfice varie en fonction du type de morphologie utilisée (flexionnelle ou dérivationnelle). Pour cela, nous avons créé quatre conditions expérimentales se différenciant notamment par le type de morphologie. Les enfants ont lu des histoires incluant des pseudo-mots. Certains étaient morphologiquement simples comme rouvard, et d’autres morphologiquement complexes, formés en ajoutant une flexion ou une dérivation à la forme simple, comme rouvarde et rouvardise. Dans la condition morphologique, les histoires incluaient les formes simples et complexes et dans la condition opaque, elles incluaient seulement les formes simples. Les élèves ont ensuite répondu à un test de décision orthographique parmi trois propositions (rouvart, rouvar, rouvard). Les résultats mettent en évidence un apprentissage orthographique dans les deux conditions (morphologiques et opaques) quel que soit l’âge. Cet apprentissage est meilleur en condition morphologique qu’en condition opaque pour les deux types de morphologies en CM2, mais seulement pour la morphologie flexionnelle en CE2. Les enfants bénéficient donc de la morphologie flexionnelle plus précocement que de la morphologie dérivationnelle dans cette situation d’apprentissage de nouveaux mots, comme cela a été rapporté dans des études antérieures examinant les productions orthographiques de vrais mots.
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Dates et versions

dumas-02084268 , version 1 (29-03-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02084268 , version 1

Citer

Jessica Racineux, Élise Vermeersch. L’utilisation d’informations morphologiques flexionnelles et dérivationnelles pour apprendre l’orthographe de nouveaux mots. Sciences cognitives. 2018. ⟨dumas-02084268⟩
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