Mémorisation du vocabulaire : quels dispositifs mettre en place ?
Résumé
"There is a major advantage in vocabulary teaching : everyone is interested in words because they are related to life". This quotation from Renée Léon as well as our numerous questions about vocabulary teaching and its restitution was our starting point to elaborate a learning sequence for a six-week period on the subject of emotions intended for CE2 and CM1 classes. With the help of writing from Micheline Cellier, Jacqueline Picoche and Alain Bentolila, we have chosen varied learning situations. While changing from written to oral activities or from play activities to more traditional ones, we have never stopped questioning ourselves on the fixation of the vocabulary in the memory and on the increase in the number of words known by pupils in order to try to address our issue : "What kind of learning situations should be worked out to help vocabulary learning and the memorisation of words ?"
« L’enseignement du vocabulaire présente un avantage majeur : les mots intéressent tout le monde, car ils sont liés à la vie ». À partir de cette citation de Renée Léon et de nos nombreux questionnements sur l’enseignement du vocabulaire et sa restitution, nous avons conçu une séquence sur une période de 6 semaines autour du thème des émotions dans une classe de CE2 et une classe de CM1. Partant des écrits publiés par Micheline Cellier, Jacqueline Picoche et Alain Bentolila, nous avons choisi une expérimentation variée. Alternant des activités orales, écrites, ludiques ou plus classiques, nous n’avons cessé de nous interroger sur la fixation en mémoire du vocabulaire et l’enrichissement du stock de mots des élèves afin de tenter de répondre à notre problématique à savoir « quels dispositifs mettre en place pour favoriser l’apprentissage et la mémorisation des mots ? ».
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|