Le rôle des traces écrites en sciences au cycle 3 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2018

Le rôle des traces écrites en sciences au cycle 3

Résumé

Language development is a critical issue of the investigative approach in science. Writings are very important in science teaching. It was interesting to verify if writings influence the change of ideas of pupils and their learnings. Two types of approaches were proposed to the pupils : a transmissive approach with a few writings made by the pupils, and an investigative one with more writings in order to determine their role. The results show that the ideas of pupils change with the two types of approach, but scientific concepts are better acquired when pupils are in a research situation. Writings generated by pupils allow a better knowledge anchoring, permitting them to check information by referring to their previous work and to visualise their line of reasoning. Pupils can discuss about these writings, enabling them to progress in their research. Writing impact on learnings is nevertheless difficult to quantify.
Un enjeu de la démarche d’investigation en sciences est le développement du langage. Les traces écrites tiennent donc une place importante dans l’enseignement des sciences. J’ai trouvé intéressant d’étudier le rôle de ces traces écrites et de voir si elles permettent une évolution des conceptions des élèves et l’acquisition des concepts scientifiques de manière plus durable. Ainsi, les élèves ont vécu deux types de démarches : une séquence dispensée en transmissif avec peu de traces écrites produites et une autre faite en démarche d’investigation afin de déterminer le rôle des écrits produits au cours de cette démarche. Les résultats de cette étude montrent que les conceptions des élèves évoluent avec les deux types de démarches, mais que les concepts scientifiques sont mieux acquis lorsque les élèves sont placés en situation de recherche. Les traces écrites produites par les élèves permettent un meilleur ancrage du savoir en leur laissant la possibilité de vérifier des informations en se référant à ce qui a été vu en classe et de visualiser le cheminement de leur pensée. Elles sont aussi la source de nombreux échanges entre pairs qui leur permettent d’avancer dans leur réflexion. Cependant, leur impact sur les apprentissages reste difficilement quantifiable.
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Dates et versions

dumas-02117717 , version 1 (22-09-2020)

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  • HAL Id : dumas-02117717 , version 1

Citer

Lucie Rolland. Le rôle des traces écrites en sciences au cycle 3. Education. 2018. ⟨dumas-02117717⟩
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