L’objectif de ce mémoire est avant tout de donner des outils pour prendre conscience et limiter l’influence de stéréotypes « bons » et « mauvais » élèves dans les pratiques enseignantes. Nous nous sommes demandé de quelle manière ce type de stéréotypes influençait la pratique sans même que nous en prenions conscience et en quoi l’existence de stéréotypes influe sur les élèves, leur bien-être et leur performance. Cette dichotomie n’est plus du tout d’actualité, que ce soit dans les instructions officielles ou dans le langage des enseignants, néanmoins nous remarquons que cette catégorisation des élèves demeure même si les termes ont été remplacés. À l’appui d’un cadre théorique explorant les conclusions offertes par la psychologie sociale et d’un compte rendu réflexif sur cette année de stage complété d’un questionnaire, nous avons conclu que les enseignants faisaient le plus souvent usage de comportements stéréotypés à destination de ces deux catégories d’élèves. Deux points de vigilance ont émergé de manière à limiter les effets des stéréotypes : les pratiques de différenciation et le langage utilisé à destination des élèves.