Les plus-values de la problématisation en EPS - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

Les plus-values de la problématisation en EPS

Résumé

Currently, most schools teach science based on knowledge that is considered true or false through the investigative process. However, for scientific knowledge to really be acquired by students, they must build it by reflecting on the essence of that knowledge : data (constraints linked to action) and conditions (what needs to be in place to be successful). Problematization learning allows students to actually build scientific knowledge or, as is the case here, technical knowledge in physical ans sports education through the articulation of these data and conditions within a defined framework. Through this brief, we looked at the added value of problematization in relay race. To this end, a seven-session sequence was establish in a Grades 4-5 class. During this sequence, the students would meet regularly in a debate area to discuss the race that had just been run by a pair and try to learn from it about the relay race. These transcripts serve as the basis for my data collection. This brief examines the argumentative dynamics in this class and bring to light the beneficial links between problematization and student performance.
Actuellement, la plupart des écoles enseignent les sciences en se basant sur des savoirs qui sont considérés comme vrais ou faux à travers la démarche d’investigation. Cependant, pour que des savoirs scientifiques soient réellement acquis par les élèves, il faut qu’ils les construisent en réfléchissant sur l’essence même de ce savoir : les données (contraintes liées à l’action) et les conditions (ce qu’il faut mettre en place pour réussir). L’apprentissage par problématisation permet aux élèves de réellement construire des savoirs scientifiques ou, comme c’est le cas ici, des savoirs techniques en éducation physique et sportive (EPS) grâce à l’articulation de ces données et de ces conditions dans un cadre déterminé. À travers ce mémoire, nous nous sommes intéressés aux plus-values de la problématisation en course de relais. Pour cela, une séquence de sept séances a été mise en place dans une classe de CM1-CM2. Durant cette séquence, les élèves se réunissaient régulièrement dans une zone de débat pour échanger quant à la course que venait d’effectuer un binôme et essayer d’en tirer des enseignements sur la course de relais. Ces transcriptions servent de base pour mon recueil de données. Ce mémoire étudie les dynamiques argumentatives dans cette classe et met en évidence les liens bénéfiques qu’il existe entre la problématisation et les performances des élèves.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-02331245 , version 1 (24-10-2019)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02331245 , version 1

Citer

Benjamin Belhamiti. Les plus-values de la problématisation en EPS. Education. 2019. ⟨dumas-02331245⟩
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