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Master Thesis

La place de la consigne dans les comportements autonomes des élèves de grande section de maternelle

Résumé : La construction de l’autonomie est primordiale pour former les futurs citoyens. Cette mission de l’école commence alors dès la maternelle. L’autonomie n’est pas innée, elle se construit grâce à l’enseignant qui accompagne et guide les élèves vers ce cheminement. Ils doivent s’adapter à chaque situation, faire des choix et s’émanciper. Ils peuvent alors entrer et agir pleinement dans les apprentissages et dans les activités, sans l’intervention de l’adulte. L’environnement scolaire, dans lequel évoluent les élèves, va jouer un rôle dans l’acquisition de cette autonomie. Le maître doit alors mettre en oeuvre des situations d’apprentissage leur permettant de réfléchir et d’agir seul. C’est notamment à travers un geste professionnel quotidien et fondamental, comme la passation des consignes, que le maître pourra développer progressivement l’autonomie de ses élèves. Je me suis alors demandé si la transmission d’une consigne à guidage faible ou à guidage fort modifiait les comportements autonomes des élèves de grande section de maternelle. J’ai alors constaté qu’en fonction du type de guidage, l’autonomie affective, matérielle, organisationnelle et intellectuelle des élèves n’étaient pas la même. Ainsi, le professeur des écoles a une place essentielle dans l’évolution des comportements des élèves en créant des conditions propices au développement de l’autonomie.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02366150
Contributor : Espe Cvl Université d'Orléans <>
Submitted on : Friday, November 15, 2019 - 4:55:15 PM
Last modification on : Thursday, January 2, 2020 - 1:19:15 AM
Long-term archiving on: : Sunday, February 16, 2020 - 6:13:17 PM

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  • HAL Id : dumas-02366150, version 1

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Mégane Mendez. La place de la consigne dans les comportements autonomes des élèves de grande section de maternelle. Education. 2019. ⟨dumas-02366150⟩

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