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Master Thesis

Comment le dispositif de classe dédoublée 24/2 en CE1 de REP+ influe-t-il sur la relation tripartite élèves-binôme d’enseignants ?

Résumé : D’après l’évaluation PISA 2015 et le rapport de l’OCDE associé, « les élèves des milieux les plus défavorisés ont quatre fois moins de chances de réussir que les autres ». La priorité donnée par l’Éducation Nationale aux savoirs fondamentaux pour tout enfant conduit ainsi à une série de mesures récentes, dont celle des dédoublements de classe en CP et CE1 de REP et REP+ (Réseau d’Éducation Prioritaire) entre 2017 et 2019. Le dispositif prévoit un enseignant pour 12 élèves par classe. La réalité de la mise en oeuvre conduit assez souvent à voir cohabiter-coopérer deux enseignants avec 24 élèves dans une même classe. Ce mémoire de recherche s’intéresse à une classe dédoublée de CE1, en REP +, constituée de deux enseignants et vingt-quatre élèves (24/2). Notre travail questionne les pratiques qui naissent de ce dispositif, jamais vécu auparavant par ces enseignants : des relations s'établissent-elles entre les enseignants du binôme ? Si oui, lesquelles ? Quelles sont les incidences de cette situation interactionnelle particulière ? Quelles relations s’établissent entre les enseignants du binôme et les élèves ?
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02390859
Contributor : Université Montpellier Faculté d'Éducation - Service de Documentation <>
Submitted on : Tuesday, December 3, 2019 - 12:20:53 PM
Last modification on : Thursday, March 19, 2020 - 11:41:35 PM
Long-term archiving on: : Wednesday, March 4, 2020 - 6:33:44 PM

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Mem Montp, UM FDE 2019 CATHALA...
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  • HAL Id : dumas-02390859, version 1

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Amélie Cathala, Marilyne Gouin-Niedzielski. Comment le dispositif de classe dédoublée 24/2 en CE1 de REP+ influe-t-il sur la relation tripartite élèves-binôme d’enseignants ?. Education. 2019. ⟨dumas-02390859⟩

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