L’estime d’un élève est nécessairement affectée par les interactions sociales environnantes et par le rapport à l’autre. Avoir une bonne estime de soi, c’est être capable de porter un jugement positif sur ses capacités permettant ainsi un investissement dans la scolarité. Cette recherche questionne l’influence d’activités et de la posture enseignante dans la valorisation de l’élève. Autrement dit, on cherche à observer l’impact du jeu, de la discussion philosophique et de la posture enseignante sur l’estime d’un élève. 24 élèves d’une classe de CE2-CM1 ont donc participé à l’étude. Ils ont passé deux questionnaires d’autoévaluation entre lesquels différentes activités ont été menées. Les résultats furent probants notamment pour les élèves ayant un dispositif d’accompagnement (PPRE, intervention du RASED ou aménagements spécifiques). En effet, une hausse de l’estime de soi de plusieurs élèves a pu être identifiée. On suppose donc que l’aspect ludique des activités proposées a permis une adhésion et un certain engouement de la part de ces élèves. Cette recherche permet donc de proposer une véritable réflexion sur la posture enseignante, permettant ainsi de montrer les biais de la revalorisation de l’élève et les limites de l’action enseignante.