L’ambition d’une école pleinement inclusive et la réussite de tous les élèves est un objectif de tous les instants pour les enseignants. Mais quand le besoin éducatif particulier d’un élève fait émerger des difficultés de comportement importants, comme peuvent par exemple se caractériser les troubles du spectre de l’autisme, la question des apprentissages scolaires est parfois mise au second plan au profit d’une action plus centrée sur la gestion du trouble et le développement des interactions sociales. Le dispositif autorégulation, tel qu’il a été développé par Stéphane Beaulne, chercheur clinicien et professeur à l’Université de Nipissing (Canada), se propose d’accompagner les équipes éducatives à agir selon une double ambition: permettre aux élèves autistes de développer des compétences d’autorégulation et aider au développement, chez les professionnels, des compétences nécessaires à l’accomplissement de leur métier auprès de ces derniers. Nous avons donc interrogé quatre enseignants exerçant leur mission auprès d’élèves autistes et avons analysé ce qui venait influencer, au sein de ce dispositif, leur Sentiment d’Efficacité Personnelle. Cette recherche démontrera, entre autre, que les caractéristiques d’une formation basée sur une expertise avancée et sur l’accompagnement par les échanges sont sources d’un Sentiment d’Efficacité Personnelle solidifié. Les caractéristiques spécifiques du dispositif, permettant la pluridisciplinarité et le soutien social entre pairs exerçant au sein d’un même lieu, en seront également des facteurs de développement.