Les langues « maternelles » à l’école - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Les langues « maternelles » à l’école

Abstract

The awakening in the linguistic diversity appears in the programs of nursery school and we can reveal in the programs of 2018 a will of the Education to accompany the pupils towards an opening to the world. I thus dealt with the question of the native languages at the school with the aim of developing the representations on the notion of opening in the linguistic and cultural diversity. I thus highlighted a number of hypotheses on the impact that the practice of the awakening in the languages could have. To verify these hypotheses, I began by realizing a first sequence in a class of big section around an album with repetitive structure Le machin in Arab and of various games to get acquainted with the vocabulary and the tones of the language. My second sequence, around the album Les émotions du petit éléphant (also with repetitive structure) in two different languages with the participation of the parents of pupils and also around different games aimed to get the pupils to familiarize themselves with the sounds and vocabulary around the emotions in languages spoken by some comrades enjoy sharing and discovering each other’s cultures and languages; and compare the languages involved. I have also conducted a number of classroom sessions in Grade 5 by having them express their original languages and cultures and through the development of small dialogues to assess the extent to which this approach would be transferable in primary. In order to ask them about their practices and their vision of things I also asked teachers and members of the AFALAC (Association Famille Langue Culture) from whom I was able to retrieve the materials for my sessions. The results showed that the approach to language awakening made it possible to disrupt representations by leading everyone to develop attitudes of tolerance and openness to linguistic and cultural diversity and to increase pupils' interest in languages. Manipulating languages also puts pupils in a situation of reflection, enabling them to acquire skills and develop transferable skills in other disciplines. Nevertheless, these studies have limitations, such as time and educational choices, but also the diversity and number of teachers interviewed and also the results of the afalac surveys that are still being studied.
L’éveil à la diversité linguistique figure dans les programmes de maternelle et on peut déceler dans les programmes de 2018 une volonté de l’éducation nationale d’accompagner les élèves vers une ouverture au monde. Je me suis donc penchée sur la question des langues maternelles à l’école dans le but de faire évoluer les représentations sur la notion d’ouverture à la diversité linguistique et culturelle. J’ai donc fait ressortir un certain nombre d’hypothèses sur l’impact que pourrait avoir la pratique de l’éveil aux langues. Pour vérifier ces hypothèses, j’ai commencé par réaliser une première séquence dans une classe de grande section autour d’un album à structure répétitive Le Machin en Arabe et de différents jeux pour se familiariser avec le vocabulaire et les sonorités de la langue. Ma deuxième séquence quant à elle, autour de l’album Les émotions du petit éléphant (aussi à structure répétitive) abordé dans deux langues différentes avec la participation des parents d’élèves et également autours de différents jeux visait à amener les élèves à se familiariser avec les sonorités et le vocabulaire autour des émotions dans des langues parlées par certains camarades prendre plaisir à échanger et découvrir les cultures et les langues de chacun ; et comparer les langues en présence. J’ai aussi mené quelques séances d’éveil aux langues en classe de CM2 en les faisant s’exprimer sur leurs langues et cultures d’origine et à travers l’élaboration de petit dialogues afin d’évaluer dans quelle mesure cette approche serait transposable en primaire. Dans le but de les interroger sur leurs pratiques et leur vision des choses j’ai également questionné des enseignants et des membres de L’AFALAC (Association Famille Langue Culture) auprès de qui j’ai pu récupérer les supports pour mes séances. Les résultats ont montré que l’approche d’éveil aux langues permettait de bousculer les représentations en amenant tous et chacun à développer des attitudes de tolérance et d’ouverture à la diversité linguistique et culturelle et d’accroître l’intérêt des élèves pour les langues. Manipuler les langues permettait également de placer les élèves dans une situation de réflexion leur permettant d’acquérir des aptitudes et de développer des compétences transposables dans les autres disciplines. Néanmoins, ces recherches comportent des limites, telles que la temporalité et les choix pédagogiques mais aussi la diversité et le nombre d’enseignants interrogés et également les résultats des enquêtes Afalac qui sont encore à l’étude.
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MEMOIRE MELIN Anne-lyse Université du Mans.pdf (1.79 Mo) Télécharger le fichier
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Dates and versions

dumas-02525024 , version 1 (30-03-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02525024 , version 1

Cite

Anne-Lyse Melin. Les langues « maternelles » à l’école. Education. 2019. ⟨dumas-02525024⟩
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