L’usage de la pédagogie collaborative pour différencier les apprentissages - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2018

L’usage de la pédagogie collaborative pour différencier les apprentissages

Abstract

This thesis questions the uses of collaborative pedagogy to differentiate learning in history and geography. Two solutions of differentiation were implemented and analyzed: the work in small heterogeneous groups and the tutoring between pupils. Different grids for analyzing interactions between pupils have been crossed in order to provide elements of answer to a hypothesis according to which differentiation through collaborative pedagogy makes it possible to put and keep pupils in activity but that its benefits for learning are not the same for everyone. It emerged from this research that the two solutions studied make it possible to put struggling pupils into action thanks to the presence of drivers pupils, but they do not always have the opportunity to progress in their learning. Then, it turned out that some pupils have been more reserved in the activities. In order to promote the integration of all, the addition of collaboration phases can be interesting to implement in future research.
Ce mémoire questionne les usages de la pédagogie collaborative pour différencier les apprentissages en histoire-géographie. Deux solutions de différenciation ont été mises en œuvre et analysées : les travaux en petits groupes hétérogènes et le tutorat entre élèves. Différentes grilles d’analyse des interactions entre élèves ont été croisées afin d’apporter des éléments de réponse à une hypothèse selon laquelle la différenciation par la pédagogie collaborative permet de mettre et de maintenir les élèves en activité mais que ses bénéfices pour les apprentissages ne sont pas les mêmes pour tous. Il est alors ressorti de cette recherche que les deux solutions étudiées permettent de mettre en activité des élèves en difficulté grâce à la présence d’élèves moteurs, mais que ces derniers n’ont pas toujours l’opportunité de de progresser dans leurs apprentissages. Ensuite, il s’est avéré que certains élèves se sont mis en retrait dans les activités. Afin de favoriser l’intégration de tous, l’ajout de phases de collaborations peuvent être intéressantes à mettre en œuvre dans de futures recherches.

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Dates and versions

dumas-02540184 , version 1 (10-04-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02540184 , version 1

Cite

José Maria Vélazquez Blondet. L’usage de la pédagogie collaborative pour différencier les apprentissages. Education. 2018. ⟨dumas-02540184⟩
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