Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Effects of Shared Group Reading on Emergent Literacy and Language Skills in Children with Complex Developmental Constraints Using Augmented Alternative Communication

Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée

Abstract

Children with complex developmental constraints are often excluded from literacy instruction. The objective of this study is to build a foundation for emergent literacy for three children with complex needs, through shared group reading, supported by robust AAC modeling and appropriate parenting support. Speech and language therapy included a group session, an individual session and the analysis of qualitative and quantitative tests in pre- and post-protocol. The results of the study after ten weeks of intervention show: the use of robust AAC for one of the children, a significant improvement in literacy skills (print awareness, writing) for all three children moving from emergent to conventional literacy status. Shared group reading improves their communication (interaction) and language (lexicon, syntax, narrative), with or without AAC use, but not significantly demonstrated. Other skills were improved such as motivation, increased attention, decreased behavioral problems, and active commitment in literacy. However, the results of quantitative tests, the implementation of the AAC tool, the involvement of all the contexts of the child's life and methodological difficulties need to be improved.
Les enfants avec des contraintes complexes de développement sont souvent exclus de l’instruction en littératie. L’objectif de cette étude est de construire un socle d’émergence à la littératie pour trois enfants avec des besoins complexes, par de la lecture partagée en groupe, soutenue de modélisation de CAA robuste et d’un accompagnement parental adapté. La remédiation orthophonique comprenait une séance de groupe, une séance individuelle et l’analyse de tests qualitatifs et quantitatifs en pré et post protocole. Les résultats de l’étude après dix semaines d’intervention montrent : l’utilisation de la CAA robuste pour l’un des enfants, une amélioration notable des compétences en littératie (conscience de l’écrit, écriture) pour l’ensemble des trois enfants passant d’un statut de littérateur émergent à conventionnel. La lecture partagée en groupe améliore leur communication (interaction) et leur langage (lexique, syntaxe, narration), avec une utilisation ou non de CAA, mais non démontré de façon significative. D’autres compétences ont été améliorées comme la motivation, une hausse de l’attention, une baisse des troubles du comportement et un engagement actif dans la littératie. Toutefois, les résultats aux tests quantitatifs, l’implémentation de l’outil de CAA, l’implication de tous les contextes de vie de l’enfant et des difficultés méthodologiques sont à améliorer.
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Dates and versions

dumas-02905238 , version 1 (23-07-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02905238 , version 1

Cite

Ophélie Coutheux. Quand lire semble impossible… Effets de la lecture partagée en groupe sur les compétences émergentes en littératie et en langage, auprès d’enfants soumis à des contraintes complexes de développement et utilisant une communication alternative augmentée. Médecine humaine et pathologie. 2020. ⟨dumas-02905238⟩
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