L’intégration d’un élève autiste en milieu ordinaire est un processus long et complexe dans lequel l’éducation musicale peut jouer un rôle de premier plan. Ce mémoire étudie le rôle spécifique de la musique au regard de la situation particulière d’un élève au sein d’une classe de cycle 4. Depuis quelques années, l’Éducation nationale pense l’inclusion des élèves avec TSA à l’aide de dispositifs spécifiques, tels que les PAP ou les PPS. Dans ce contexte, l’éducation musicale apparaît comme fondamentale, puisqu’elle permet d’intégrer l’élève au travers d’activités diverses. Si des difficultés liées au handicap sont incontournables, la pratique musicale permet une évolution positive de l’élève, notamment sur le plan de sa socialisation.Trois principes majeurs ressortent de ce travail : intégrer dans des activités variées, valoriser la culture personnelle et accepter les difficultés inéluctables. En outre, il apparait que l’intégration d’un élève avec autisme peut s’avérer profitable pour l’ensemble d’un groupe-classe, en cela qu’elle invite à une reconsidération des objectifs et des méthodes pédagogiques.