Étude de faisabilité d'un entrainement intermodalitaire sur l'amélioration du comportement en lecture et des processus cognitifs sous-jacents dans la dyslexie développementale - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Étude de faisabilité d'un entrainement intermodalitaire sur l'amélioration du comportement en lecture et des processus cognitifs sous-jacents dans la dyslexie développementale

Abstract

Dyslexia is a persistent neurodevelopmental disorder that is now a recognized handicap. The classification of dyslexia has always been based on the behavioral manifestations of reading. However, the literature today raises three causal hypotheses related to the cognitive processes underlying reading. Thus, the disorder would be the result of the isolated or combined alteration of the phonological, visual attentional and letter-speech sound association processes. The recommendations of meta-analyzes advocate an intervention based on a precise and regular assessment. Rehabilitation must be early, intensive and targeted on an underlying process deficit. This is what led us to offer a letter-speech sound association training. The stimulation was repeated 15 minutes a day, 5 times a week for 8 weeks, using the Graphogame software. The validation of this serious game has shown benefits in many languages. In France, it has been tested on children at risk of learning. We wanted to assess its effects on children diagnosed with dyslexia aged 8 to 11. Text and word reading performance, efficiency of the underlying processes, and reading comprehension skills were assessed at the start of the protocol, after eight weeks of no training, and at the end of the training. Our results show significant gains in text and pseudowords reading performance as well as in written comprehension. Our preliminary study suggests the value of training the letter-speech sound process in the remediation of dyslexia. These results should be confirmed after increasing the sample size.
La dyslexie est un trouble neurodéveloppemental persistant qui constitue un handicap désormais reconnu. La classification des dyslexies est depuis toujours basée sur les manifestations comportementales de la lecture. Toutefois, la littérature évoque aujourd’hui trois hypothèses causales en lien avec les processus cognitifs sous-jacents à la lecture. Ainsi, le trouble serait le résultat de l’altération isolée ou combinée des processus phonologiques, visuo-attentionnels et intermodalitaire. Les recommandations des méta-analyses pour la remédiation préconisent une intervention basée sur une évaluation précise et régulière. La rééducation doit être précoce, intensive et ciblée sur un processus sous-jacent déficitaire. C’est ce qui nous a conduit à proposer un entrainement du processus intermodalitaire. La stimulation était répétée 15 minutes par jour, 5 fois par semaine pendant 8 semaines, via le logiciel Graphogame. La validation de ce serious game a montré des bénéfices dans de nombreuses langues. En France, il a été testé sur des enfants à risque d’apprentissage. Nous avons souhaité évaluer ses effets sur des enfants diagnostiqués dyslexiques âgés de 8 à 11 ans. Les performances en lecture de texte et de mots, l’efficience des processus sous-jacents et les compétences en compréhension écrite ont été évaluées au début du protocole, après huit semaines sans entrainement et à la fin de l’entrainement. Nos résultats relèvent des gains significatifs sur les performances en lecture de texte et de pseudomots ainsi qu’en compréhension écrite. Notre étude préliminaire suggère l’intérêt d’un entrainement du processus intermodalitaire dans la remédiation de la dyslexie. Ces résultats devront être confirmés après augmentation de la taille de l’échantillon.
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Dates and versions

dumas-02939740 , version 1 (15-09-2020)

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  • HAL Id : dumas-02939740 , version 1

Cite

Sabrina Courant. Étude de faisabilité d'un entrainement intermodalitaire sur l'amélioration du comportement en lecture et des processus cognitifs sous-jacents dans la dyslexie développementale. Médecine humaine et pathologie. 2020. ⟨dumas-02939740⟩
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