Amorçage rythmique : renforcement d’un entraînement morphosyntaxique et transfert à l’attention soutenue d’enfants TDL - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2020

Amorçage rythmique : renforcement d’un entraînement morphosyntaxique et transfert à l’attention soutenue d’enfants TDL

Résumé

Goal.This study assessed whether the beneficial effect of a morphosyntax training program is enhanced in DLD children by rhythmic rather than non-rhythmic auditory primes displayed before each exercise.
Method. Ten DLD children were integrated into a cross-over designed experiment, then divided into two groups of five. One group followed a program of morphosyntax exercises (3,5 hours) combined with rhythmic auditory primes (rhythmic condition, R), while the other group followed the same program combined with neutral auditory primes (basic noise condition, B). After a wash-out period, the second phase of the program offered new morphosyntax exercises (3,5 hours) and the priming conditions were reversed between the groups. Morphosyntactic and attentional skills were assessed before the first series of sessions (T0), then after them (T1), and finally after the second series of sessions (T2).
Results. Data analysis comparing pre- and post-training stages for each training condition not only showed that children exhibited better performance after training specifically in morphosyntactic perception and production tests, but also that morphosyntactic understanding and sustained attention improved significantly only after the rhythmic training condition R.
Conclusion. In case of severe morphosyntax disorders in children, training targeting grammatical skills can be more effective if prior stimulation of temporal attention is elicited by listening to rhythmic music. The involvement of temporal attention in this effect is corroborated by the transfer of benefit observed mainly at the end of a difficult visual barrage test requiring sustained attention. The small sample size calls for careful interpretation, but the results replicate those obtained in hearing-impaired children.
But. Cette étude teste si l’effet bénéfique d’une série d’exercices de morphosyntaxe est renforcé par des amorces auditives rythmiques plutôt que non-rythmiques précédant chaque exercice chez des enfants TDL.
Méthode. Dix enfants TDL ont été intégrés dans un protocole en cross-over. Ils ont été répartis en deux groupes de cinq. Un groupe suivait un programme d’exercices de morphosyntaxe combinés à des amorces rythmiques (condition Rythme, R, total 3h30), l’autre groupe suivait le même programme combiné à des amorces auditives neutres (condition Bruit, B, total 3h30). Après une période de wash-out, la seconde phase du programme offrait de nouveaux exercices de morphosyntaxe en inversant les conditions d’amorçage entre les groupes. Les compétences morphosyntaxiques et attentionnelles des participants ont été évaluées avant la première série de séances, après celle-ci, et après la deuxième série de séances.
Résultats. L’analyse des performances entre les étapes pré- et post-entraînement pour chaque condition montre que l’entraînement est non seulement globalement bénéfique, mais aussi que la compréhension morphosyntaxique et l’attention soutenue s’améliorent significativement seulement après la condition R.
Conclusion. En cas de troubles sévères en morphosyntaxe chez l’enfant, un entraînement ciblant ces compétences devient plus efficace si une stimulation préalable de l’attention temporelle est suscitée par l’écoute d’une musique rythmée. L’implication de l’attention temporelle dans cet effet est corroborée par le transfert de bénéfice observé dans une épreuve sollicitant cette attention de manière soutenue. La petite taille de l’échantillon incite à une interprétation prudente, mais les résultats répliquent ceux obtenus chez des enfants malentendants.
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Dates et versions

dumas-02948241 , version 1 (24-09-2020)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-02948241 , version 1

Citer

Ophélie Benhaïm. Amorçage rythmique : renforcement d’un entraînement morphosyntaxique et transfert à l’attention soutenue d’enfants TDL. Sciences cognitives. 2020. ⟨dumas-02948241⟩
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