La notion de proposition du XVIIe siècle au début du XXIe siècle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2019

The notion of proposition from the seventeenth century to the beginning of the twenty-first century

La notion de proposition du XVIIe siècle au début du XXIe siècle

Résumé

The question of terminological variation in grammar is recurrent in educational circles and among the general public. However, there is no fixed grammar but a study of the language in constant evolution which relates to a support in constant evolution. The metalanguage linked to it is therefore itself in perpetual transformation. First of all, an evolution of the theory is at the origin of the terminological variety. The historical study of the concept of proposition highlights many changes between the seventeenth and twenty-first centuries. In addition, language is subject to social and political influences. There has always been a passion for the French language which has generated normative and prescriptive pressure. Although pedagogues and linguists try to mitigate this importance, the question of spelling and vocabulary of grammatical analysis remains a point of contention between purists and reformists which is not without impact on the constitution of the grammatical discourse in education. Finally, since the emergence of educational programs, the state plays an important role in the construction of the grammatical discourse for the language is mainly transmitted by the school institution which influences the evolution of terminologies. After having maintained on a normative description of the language, teaching has developed, since the end of the twentieth century, a relation of exchange with linguistics which involves a new terminological evolution. This variation is therefore part of a theoretical and pedagogical process that makes sense in a historical context but which can sometimes be confusing when it is captured in a punctual manner.
La question de la variation terminologique en grammaire est récurrente dans les milieux pédagogiques et auprès du grand public. Or, il n’y a pas une grammaire à jamais figée mais une étude de la langue en constante évolution qui s’intéresse à un support en mutation permanente. Le métalangage qui lui est lié est donc lui-même en perpétuelle transformation. Tout d’abord une évolution de la théorie est à l’origine de la variété terminologique. L’étude historique du concept de proposition met en évidence de nombreuses mutations entre le XVIIe et le XXIe siècles. À cela, s’ajoute que la langue est soumise à une influence sociale et politique. Il existe une passion pour le français qui génère une pression normative et prescriptive. Bien que des pédagogues et des linguistes tentent de nuancer cette importance, la problématique de l’orthographe et du vocabulaire d’analyse grammaticale demeure un sujet de discorde entre les puristes et les réformistes qui n’est pas sans incidence sur la constitution du discours grammatical scolaire. Enfin, depuis l’apparition des programmes d’enseignement, l’État joue un rôle important dans la construction du discours grammatical puisque la langue est principalement transmise par l’institution scolaire qui influe sur l’évolution des terminologies. Après s’être campé sur une description normative de la langue, l’enseignement connaît depuis la fin du XXe siècle, une relation d’échange avec la linguistique qui entraîne une nouvelle évolution terminologique. Cette variation s’inscrit donc dans un procès théorique et pédagogique qui prend sens dans un cadre historique mais qui peut parfois dérouter quand elle est saisie de manière ponctuelle.
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Citer

Marie-France Cornic. La notion de proposition du XVIIe siècle au début du XXIe siècle. Littératures. 2019. ⟨dumas-02951299⟩
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