Les facteurs influant la planification de cours : étude de cas à l’Institut Américain Universitaire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Les facteurs influant la planification de cours : étude de cas à l’Institut Américain Universitaire

Abstract

The act of teaching manifests a combination of three intrinsically linked processes: teacher knowledge, planning, and practical experience from class interactions. Planning is an essential step that simplifies the teaching act. The didactic content is prepared before the course, summarizing the course from the beginning to end. During the preparation, the teacher tries both to organize logically and visualize the course he will have to perform in front of the learners in order to predict what the learners will learn while knowing that unforeseen events will appear. Teacher planning is constantly changing because of the emergence of new parameters in its teaching actions. Therefore, this leads the teacher to constantly modify, adapt, change, readjust his planning. This has, therefore, an impact on the factors that constitute the teaching behavior. Indeed, the time factor, the institutional factor, the personal factor and the planning factor change and vary according to the emerging parameters. These intrinsically linked factors influence each other. What influences do 134 different factors (time / personal / institutional) have on the factor of course planning? What effects does the experience of teaching practice have on lesson planning? In a case study done at the American University Institute, it will be a question of analyzing the different effects of the factors on the planning of four teachers from a sample of course syllabus, syllabi and interviews.
L’acte d’enseigner manifeste une combinaison de trois processus intrinsèquement liés : la connaissance de l’enseignant, sa planification et l’expérience pratique issue des interactions de classe. La planification est une étape indispensable car elle permet de simplifier l’acte d’enseignement. Le contenu didactique est préparé en amont du cours, résumant le déroulement de ce dernier du début à la fin. Lors de la préparation, l’enseignant essaie à la fois de donner un sens logique et de visualiser le cours qu’il va devoir exécuter devant les apprenants, de prédire ce que les apprenants vont apprendre tout en sachant que des imprévus apparaitront. La planification de l’enseignant est en constante évolution à cause de l’émergence de nouveaux paramètres dans ses actions enseignantes. Par conséquent, cela amène l’enseignant à modifier, adapter, changer, réajuster sa planification. Cela a donc un impact sur les facteurs qui régissent l’agir professoral. En effet, le facteur temps, le facteur institutionnel, le facteur personnel et le facteur de planification évoluent et varient selon les paramètres émergents. Ces facteurs intrinsèquement liés ont une influence les uns sur les autres. Quels influences les différents facteurs (temps/ personnel/ institutionnel) ont-ils sur le facteur de la planification de cours ? Quels effets l’expérience de la pratique enseignante a-t-elle sur la planification de cours ? Dans une étude de cas faite à l’Institut Américain Universitaire, il s’agira d’analyser les différents effets des facteurs sur la planification de quatre enseignantes à partir d’un échantillon de plans de cours, de syllabi et d’entretiens.
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Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-02984285 , version 1 (18-01-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-02984285 , version 1

Cite

Agnes Lucanik. Les facteurs influant la planification de cours : étude de cas à l’Institut Américain Universitaire. Sciences de l'Homme et Société. 2019. ⟨dumas-02984285⟩
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