Le carnet de suivi des apprentissages, quelles adaptations pour Mayotte ? Les obstacles à une mise en œuvre pertinente - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Le carnet de suivi des apprentissages, quelles adaptations pour Mayotte ? Les obstacles à une mise en œuvre pertinente

Abstract

Mayotte, the youngest department in France, is seeking an identity between tradition and modernity. The Mahorai schoolchild is confronted with school programs established at 8000Km from living place, in metropolitan France. How can we avoid the risks of a transfer without adaptation? This vast field of contextualization is reduced here to the implementation of « carnet de suivi des apprentissages » (the learning logbook ) décretin cycle 1. Indeed, Decree No. 2015-1929 of 31-12-2015 on the assessment of students' academic background and the school report card, at school and in secondary school, establishes a learning monitoring booklet (CSA) for nursery school. What adaptations for greater relevance in Mayotte? In the perspective of an action research that will aim to answer this question after the Master's degree, our objective is to make an inventory of the uses and implementations of the CSA in order to identify the obstacles to a relevant implementation of the CSA in Mayotte. A preliminary survey of 60 teachers from the first year trainee schools (PES 1) in Mayotte (see VIII.1) responding after a one-week observation period in the classroom followed by ten interviews with kindergarten teachers, including two principals, and a survey of 85 PES 1 (45 of whom have at least 2 years' experience as contract teatchers) after 12 days of independent practice in the classroom allowed us to identify some obstacles to the implementation of the CSA in Mayotte: a lack of knowledge of the texts, a change in paradigm not assumed and a lack of training for both teachers and contract teachers on evaluation in a competency-based approach whereas evaluation is a central competence in the teaching profession.
Mayotte le plus jeune département de France est un territoire en pleine mutation, qui se cherche une identité entre tradition et modernité. L’écolier mahorais se retrouve confronté à des programmes scolaires établis à 8000Km, en métropole. Comment alors éviter les risques d’un transfert sans adaptation ? Ce vaste champ de la contextualisation se retrouve ici réduit à la mise en œuvre du carnet de suivi des apprentissages en cycle 1. En effet, le décret n° 2015-1929 du 31-12-2015 relatif à l'évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire, à l'école et au collège instaure pour l’école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages (CSA). Quelles adaptations pour une meilleure pertinence à Mayotte ? Dans la perspective d’une recherche action qui visera à y répondre après le Master, notre objectif est de faire un état des lieux des usages et des mises en œuvre du CSA pour en dégager les obstacles à une mise en œuvre pertinente du CSA à Mayotte. Une enquête préliminaire auprès de 60 auprès des professeurs des écoles stagiaires première année (PES 1) de Mayotte (voire VIII.1) répondant après un stage d’observation d’une semaine dans les classes suivie de dix entretiens avec des enseignants titulaires de maternelle dont 2 directeurs, et une enquête auprès des 85 PES 1 (dont 45 qui ont au moins de 2 ans d’expérience en tant que contractuels) après 12 journée de pratique en autonomie dans les classes nous ont permis de dégager quelques obstacles à la mise en œuvre du CSA à Mayotte : une méconnaissance des textes, un changement de paradigme non assumé et une carence dans la formation des enseignants comme des contractuels sur l’évaluation dans une approche par compétence alors qu’évaluer est une compétence centrale du métier d’enseignant.
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Dates and versions

dumas-03015685 , version 1 (20-11-2020)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03015685 , version 1

Cite

Joseph Mpondo-Sadey. Le carnet de suivi des apprentissages, quelles adaptations pour Mayotte ? Les obstacles à une mise en œuvre pertinente. Education. 2019. ⟨dumas-03015685⟩
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