Dynamique émotionnelle d'un enseignant d'éducation physique et sportive débutant et gestion des dilemmes selon la familiarité avec l'activité physique enseignée : une étude exploratoire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2020

Dynamique émotionnelle d'un enseignant d'éducation physique et sportive débutant et gestion des dilemmes selon la familiarité avec l'activité physique enseignée : une étude exploratoire

Abstract

Context and objectives: the aim of the study is to determine whether a high degree of familiarity in the physical activity taught influences the emotional dynamics and the management of dilemmas of the preservice physical education teacher. Méthods: a pre-service physical education teacher was videotaped and recorded during four lessons. Self confrontation interviews were then conducted, supported by a scale of pleasure/displeasure (SPD) ranging from -5 to +5 on which the teacher was regularly located. Based on the theoretical framework of the action course (Theureau, 2006). Résults: the results suggest that the pre-service physical education teacher experiences unstable emotional dynamics regardless of the APSA being taught. Its emotional dynamics undergoes two opposite developments depending on the teaching context: in his specialty APSA the teacher first experiences negative affective states before experiencing positive affective states at the end of the lesson, unlike the non-specialty APSA. He encounters dilemmas of different natures depending on the teaching context, centered on the lesson’s time management in his specialty APSA and on the deviant behaviors management in his versatility APSA. Finally, its dilemma management activity is based on complementary, deferred, compatible management or on the choice of one of the two dilemma alternatives. Discussion and conclusion: our results offer scientific perspectives by highlighting an influence of the degree of specialization in the taught APSA on the dilemmas encountered and the emotional dynamics. They offer professional perspectives based on the consideration of the emotional dimension in the training of Physical education teachers and the contribution of the self-confrontation interview in the professional development of physical education teachers.
Contexte et objectif(s) : notre étude vise à déterminer si un fort degré de familiarité dans l’activité physique enseignée influence la dynamique émotionnelle et la gestion des dilemmes de l’enseignant d’EPS débutant. Méthode : un enseignant d’EPS stagiaire a été filmé et enregistré durant quatre leçons. Des entretiens d’autoconfrontation ont ensuite été menés, étayés par une échelle de plaisir/déplaisir (EPD) allant de -5 à +5 sur laquelle l’enseignant se situait régulièrement. Notre étude s’appuie sur le cadre théorique du cours d’action (Theureau, 2006). Résultats : les résultats suggèrent que l’enseignant d’EPS débutant connaît une dynamique émotionnelle instable quelque soit l’activité physique sportive et artistique (APSA) enseignée. Sa dynamique émotionnelle connaît deux évolutions opposées selon le contexte d’enseignement : dans son APSA de spécialité l’enseignant connaît d’abord des états affectifs négatifs avant de connaître des états affectifs positifs en fin de leçon, contrairement à l’APSA de non spécialité. Il rencontre des dilemmes de différentes natures selon le contexte d’enseignement, centrés sur la gestion du temps de la leçon dans son APSA de spécialité et sur la gestion des comportements déviants dans son APSA de polyvalence. Enfin son activité de gestion des dilemmes repose sur une gestion complémentaire, différée, compatible ou sur le choix d’une des deux alternatives du dilemme Discussion et conclusion : nos résultats offrent des perspectives scientifiques en mettant en lumière une influence du degré de spécialisation dans l’APSA enseignée sur les dilemmes rencontrés et la dynamique émotionnelle. Ils offrent des perspectives professionnelles reposant sur la prise en compte de la dimension émotionnelle dans la formation des enseignants d’EPS et l’apport de l’entretien d’autoconfrontation dans le développement professionnel des enseignants d’EPS.
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  • HAL Id : dumas-03046965 , version 1

Cite

Benjamin Bascoul. Dynamique émotionnelle d'un enseignant d'éducation physique et sportive débutant et gestion des dilemmes selon la familiarité avec l'activité physique enseignée : une étude exploratoire. Sciences du Vivant [q-bio]. 2020. ⟨dumas-03046965⟩
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