Du jeu libre au jeu structuré à l'école maternelle : la place de l'enseignant(e) - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2018

Du jeu libre au jeu structuré à l'école maternelle : la place de l'enseignant(e)

Abstract

Games in preschools have always been a cause of concems and have raised pedagogical issues. A lot of education specialists and researchers have been studying the stakes, advantages and consequences of games on the learning process. Our current study aims at observing and analysing the differences existing between two groups of children aged between 4 and 5 years in preschools ("moyenne section") when it comes to language learning and the role played by games in this field. We shall see that teachers have an important role to play in this domain in so far as their presence when toddlers play influences the learning process. One shall demonstrate that not only does it lead to differences in the skills acquired by pupils but also to differences in their behaviour. The conclusions drawn will emerge thanks to the analysis of some classes which have been videotaped and through the analysis of pupils' language assessments. This study shall highlight the fact that pupils get better when they play, and get even better when they play on their own, under the kind supervision of teachers.
La question du jeu à l'école maternelle n'est pas récente, pourtant elle interroge toujours. De nombreux pédagogues et chercheurs se demandent quels en sont les enjeux, les bénéfices et les conséquences sur les apprentissages. L'objectif de notre étude est d'observer et d'analyser les différences qui peuvent exister dans le domaine du langage entre deux groupes d'élèves de moyenne section au travers du jeu. Une variable permet de différencier les groupes, c'est la présence de l'enseignant(e) ; son intervention durant le jeu. Ainsi, à l'aide de l'observation des vidéos des séances et de l'analyse des évaluations lexicales, nous avons pu noter des différences dans les moyennes des élèves à l'évaluation, mais aussi dans leur posture. Les résultats observés corroborent l'idée selon laquelle les élèves progressent lorsqu'ils jouent et progressent d'autant plus s'ils sont en condition de jeu libre, sous le regard cadrant et bienveillant de l'enseignant(e).
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Origin : Files produced by the author(s)

Dates and versions

dumas-03108577 , version 1 (13-01-2021)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-03108577 , version 1

Cite

Céline Menassanch-Mas Lamour. Du jeu libre au jeu structuré à l'école maternelle : la place de l'enseignant(e). Sciences de l'Homme et Société. 2018. ⟨dumas-03108577⟩
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