Ce travail de mémoire résulte d’un constat observé dans ma classe de PS/MS en début d’année : les élèves ne semblent pas comprendre les albums lus en classe car ils restent muets ou répondent de manière hasardeuse aux questions de compréhension que je leur pose. Ma recherche documentaire s’est donc portée sur la compréhension : ses enjeux, les processus et habiletés mis en jeu, les obstacles rencontrés par les élèves. En me basant sur les principes de l’enseignement explicite et en travaillant sur les contes, j’ai imaginé un dispositif permettant de répondre la question suivante « Le fait d’articuler littérature orale et littérature écrite peut-il aider les jeunes enfants à mieux comprendre une histoire ? ». Les résultats de cette expérimentation montrent que les élèves comprennent plus largement les histoires qui leur sont d’abord racontées. La littérature orale leur permet d’acquérir une première compréhension des récits, et par la suite, d’accéder à un niveau de compréhension plus élaboré, lorsqu’ils écoutent les mêmes textes, issus de la littérature écrite cette fois.