Du mythe de l’autorité naturelle au paradigme de l’autorité éducative, il n’y a qu’un pas. Un grand pas ! Au travers d’un questionnement quant à une forme d’autorité, majoritairement dirigiste, qui pourrait sembler usuelle dans notre système éducatif, traditionnellement transmissif, nous nous sommes intéressée à en apporter une définition juste. Face au constat d’échec de ce modèle traditionnel de l’autorité, purement arbitraire, basé sur un rapport autoritariste manifestement délétère, et confrontée à d’autres modèles pédagogiques, repositionnant le rôle de l’enseignant.e, nous avons envisagé différentes formes d’autorité, en quête d’une autorité « positive ». À partir du concept d’autorité éducative, développé par Bruno Robbes, et d’après une analyse de données empiriques issues d’observations et d’entretiens semi-directifs, nous avons pu concevoir un nouveau paradigme qui tente de déterminer une véritable praxis, un agir enseignant, abordant plusieurs sphères de l’enseignement.