Processus et facteurs de l’empathie des étudiants en quatrième année de médecine lors de jeux de rôles de formation à la relation thérapeutique - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2019

Process and factors of four-year medical students empathy during peer play-roles for doctor-patient relationship education

Processus et facteurs de l’empathie des étudiants en quatrième année de médecine lors de jeux de rôles de formation à la relation thérapeutique

Abstract

Introduction: clinical empathy has many dimensions, its positive effect on doctor-patient relationship has been proved and its education is effective to develop students empathy, especially with peer play-roles. Our study aim to explor process and factors of empathy for four year medical students during peer play-roles. Method : a qualitative mono-centered study has been setted up with students and teachers. Students were in four year of medical school at the University of Paris Descartes during year 2017-2018, were up to 18, had participate to the module of training, spoke french and were consentents. Teachers should have teach during the module of training and be volunteers. The analysis has been conducted in double rating, with data triangulation, by three levels descriptive, thematic and interpretative, and matricial. Results: twelve students and eight teachers responded to the study. Five process contributing to construct the different dimensions of empathy has been identified: affects, reflexivity, identification, subjectivation, transfert from theory to practice. Four factors modulating empathy, negatively and positively, has emerged: the pedagogic framework, the institution, the student, being watched. Conclusion: empathy dimensions seem to be developped by five process durin peer play-roles. This might allow to built strategies and pedagogic accompanying tools for teachers.
Introduction : l’empathie clinique revêt communément plusieurs composantes, son bénéfice sur la relation médecin-patient a été démontré et son enseignement a fait ses preuves sur le développement des compétences empathiques des étudiants, notamment par les jeux de rôles. Notre étude vise à explorer les processus et facteurs de l’empathie chez les étudiants en quatrième année de médecine au cours des jeux de rôles de formation à la relation thérapeutique. Méthode : une étude mono-centrique qualitative par entretiens individuels semi-dirigés selon la méthodologie de la grounded theory a été menée auprès d’étudiants et d’enseignants. Les étudiants devaient être en quatrième année de médecine à l’Université Paris Descartes durant l’année 2017-2018, être majeurs, avoir participé au module, parler français et donner leur consentement. Les enseignants devaient avoir enseigné au cours du module et être volontaires. L’analyse a été menée en double cotation, avec triangulation des données, selon trois niveaux descriptifs, thématiques et interprétatifs et matriciel. Résultats : douze étudiants et huit enseignants ont été inclus dans l’étude. Cinq processus de construction des différentes composantes de l’empathie ont été identifiés : les affects, la réflexivité, l’identification, la subjectivation, le transfert de la théorie vers la pratique. Quatre facteurs modulant l’empathie, chacun dans un sens favorisant et freinateur, ont émergé : le cadre pédagogique, l’institution, l’étudiant, être observé. Conclusion : les composantes de l’empathie semblent être développées par cinq processus au cours des jeux de rôles. Ceci pourrait permettre de construire des stratégies et outils d’accompagnement pédagogique optimal à destination des enseignants.
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  • HAL Id : dumas-03199473 , version 1

Cite

Camille Vadot. Processus et facteurs de l’empathie des étudiants en quatrième année de médecine lors de jeux de rôles de formation à la relation thérapeutique. Médecine humaine et pathologie. 2019. ⟨dumas-03199473⟩
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