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Master Thesis

Les interventions de l’enseignant au sein des discussions à visée philosophique

Résumé : Dans ce mémoire d’initiation à la recherche, nous allons nous concentrer sur les discussions à visée philosophique. Vers 1970, Mathew Lipman professeur de philosophie au sein d’une université américaine fait le constat que ses étudiants présentent des lacunes au niveau du raisonnement et du jugement. Cela l’amène à s’interroger sur le parcours scolaire de ces élèves et le conduit à envisager un enseignement philosophique plus précoce. Fort des premiers résultats encourageants, il a par la suite proposé un dispositif pédagogique spécifique pour la conduite de discussions à visée philosophique dès l’école primaire. Dès lors, se posent à nous certaines questions : comment faire pour que l'engagement des enseignants produise des effets sur l’apprentissage des élèves ? Enseigne-t-on tous les domaines de la même manière ? Devons nous adopter la même posture d’enseignement lorsque l’on met en place une discussion à visée philosophique ou lorsque l’on enseigne une autre discipline ? En tant que professeurs des écoles, nous nous appuyons sur le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation de juillet 2013 pour orienter l’exercice de notre métier. Parmi les premières compétences attendues, on trouve la mise en œuvre et l’animation de situations d’enseignement et d’apprentissage en tenant compte de la diversité des élèves et l’organisation d’un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves. Les discussions à visée philosophique entrant dans ce cadre, il convient d’en analyser la pratique. Au cours de ces discussions se jouent différents types d’interactions langagières : entre les élèves, entre le professeur et un des élèves entre le professeur et le groupe classe. Nous nous proposons de nous centrer sur la place des interventions effectuées par l’enseignant. Pour tenter de répondre à cette préoccupation, nous allons dans un premier temps présenter différentes lectures qui ont constitué un cadre théorique à notre recherche. Par la suite, nous reviendrons sur les données mises à notre disposition qui établissent la base de nos analyses. Nous présenterons la méthodologie adoptée pour conduire notre recherche. Enfin, nous reviendrons sur les résultats obtenus permettant d’apporter un éclairage à notre questionnement.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03270061
Contributor : Espé Uca Connect in order to contact the contributor
Submitted on : Thursday, June 24, 2021 - 3:14:19 PM
Last modification on : Monday, June 28, 2021 - 10:05:40 AM
Long-term archiving on: : Saturday, September 25, 2021 - 6:35:05 PM

File

MIR Reto & Stuirbrink.pdf
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Identifiers

  • HAL Id : dumas-03270061, version 1
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Citation

Morgane Reto, Rachel Stuirbrink. Les interventions de l’enseignant au sein des discussions à visée philosophique. Education. 2018. ⟨dumas-03270061⟩

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