Cette recherche avait pour but de comprendre les liens qui pouvaient être établis entre l’apprentissage du français langue seconde par les élèves allophones nouvellement arrivés et leur apprentissage de la lecture dès les premiers jours d’école. Il s’agissait d’observer le point de bascule entre la vision d’une barrière de la langue comme obstacle aux apprentissages et la considération d’un bilinguisme en devenir comme tremplin pour le développement de nouvelles compétences. Dans le cadre de ce mémoire, des entretiens compréhensifs ont permis de recueillir des données qualitatives directement auprès des enfants au sein des écoles ; ces données ont été complétées par des séances d’observation de classe et une collecte documentaire auprès des enseignantes. Finalement, en s’intéressant aux places respectives de la famille et de l’école dans le quotidien des enfants, ce travail a permis de mettre en avant l’influence de l’environnement langagier sur le développement du répertoire verbal des enfants.