Ce mémoire questionne la place de l’oral en cours de langue vivante étrangère, notamment en cours d’anglais, et les supports pouvant être exploités pour engager les apprenants dans leurs pratiques de l’oral tant en compréhension qu’en production. L’auteure puise d’abord dans les sources institutionnelles afin de mettre en évidence l’évolution de l’oral dans les programmes scolaires, avant de les mettre en parallèle avec d’autres apports plus théoriques. Les questions des supports et des outils numériques utilisés pour favoriser la pratique de l’oral, tant en présentiel qu’en distanciel, sont abordés ; ainsi que que celles de la motivation et de l’engagement scolaire des apprenants. Deux phases expérimentales menées avec les apprenants seront ensuite décrites et analysées : l’une portant sur l’utilisation du numérique en classe d’anglais pour motiver les apprenants et dédramatiser la compréhension de l’oral dans l’optique de favoriser l’expression orale, et l’autre abordant le ludique comme un moyen d’engager les apprenants et les amener à s’exprimer en anglais. Des pistes d’amélioration sont finalement proposées pour remédier aux failles des expérimentations.