Musique et langage : en quoi l'utilisation du rythme permet-elle de développer les compétences phonologiques de la langue anglaise chez les élèves de cycle 1 ?
Résumé
One, two, buckle my shoe! And if thanks to this rhythmic sentence the phonological awareness of English was possible among young french learners. Several authors agreed that early learning of a modern foreign language is a good thing. From the sensory level to the cognitive level, children have great abilities that fade over time. Indeed, the native language is anchored in our brain and becomes the reference of our understanding and our language production in the oral. Up to 12 years, cognitive and sensory abilities allow to pupils to perceive and acquire new sounds more easily than an adult. Songs and nursery rhymes are very interesting tools to work the phonological aspects of English implicitly. Indeed, music and language are treated in a similar way by a human. Dominant in music as in English, rhythm opens the doors of an integrated teaching of the two disciplines. Which language and musical skills are developed during rhythmic exercises? Would kindergarten be conducive to the acquisition of the oral language of a foreign living language? During this research work, I tried to answer all these questions and demonstrate the benefits of learning english early through music. An experiment was carried out with the aim of proving how the use of rhythm makes it possible to develop the phonological skills of the English language among kindergarten pupils.
One, two, buckle my shoe ! Et si grâce à cette phrase rythmique la prise de conscience phonologique de l’anglais était possible chez les jeunes apprenants francophones. Plusieurs auteurs s’accordent pour dire que l’apprentissage précoce d’une langue vivante étrangère est une bonne chose. Du niveau sensoriel jusqu’au niveau cognitif, les enfants ont de grandes capacités qui s’atténuent avec le temps. En effet, la langue maternelle vient s’ancrer dans notre cerveau et devient la référence de notre compréhension et de notre production langagière à l’oral. Jusqu’à 12 ans environ, les capacités cognitives et sensorielles permettent à l’élève de percevoir et d’acquérir de nouveaux sons plus facilement qu’un adulte. Les chants et comptines sont des outils très intéressants pour travailler les aspects phonologiques de l’anglais de manière implicite. En effet, la musique et le langage sont traités de façon similaire par l’être humain. Dominant en musique comme en anglais, le rythme ouvre les portes d’un enseignement intégré des deux disciplines. Quelles compétences linguistiques et musicales développe-t-on lors d’exercices rythmiques ? La maternelle, serait-elle propice à l’acquisition du langage oral d’une langue vivante étrangère ? Durant ce travail de recherche, j’ai essayé de répondre à toutes ces questions et de démontrer les avantages d’un apprentissage précoce de l’anglais par la musique. Une expérimentation a été menée dans l’objectif de prouver en quoi l'utilisation du rythme permet-elle de développer les compétences phonologiques de la langue anglaise chez les élèves de cycle 1.
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