Les pédagogies coopératives au service de la mise en activité des élèves : le paradoxe de la responsabilisation - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

Les pédagogies coopératives au service de la mise en activité des élèves : le paradoxe de la responsabilisation

Résumé

Ce travail explore les effets attendus des pédagogies coopératives comme remédiation aux difficultés de mise en activité de l’élève. Cette dernière est entendue comme le moment où l’élève passe d’une posture passive à active pour débuter une tâche, seul ou guidé par l’enseignant. En s’appuyant sur les travaux de Connac et à travers l’expérimentation d’une sélection de cinq dispositifs, il s’agit de produire une analyse de leurs effets sur l’engagement de l’élève dans une approche qui se veut systémique. Il en ressort que les pédagogies coopératives pourraient, en rendant l’élève sujet et acteur de ses apprentissages, favoriser sa motivation et construire dès lors des conditions favorables à sa mise en activité. Si intuitivement les pédagogies coopératives supposent une implication des élèves, il s’agit donc de montrer qu’elles peuvent également être facteur d’engagement.

Domaines

Education
Fichier principal
Vignette du fichier
3253-19ccalleja_Calleja_Cecile.pdf (1.91 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03360960 , version 1 (01-10-2021)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03360960 , version 1

Citer

Cécile Calleja. Les pédagogies coopératives au service de la mise en activité des élèves : le paradoxe de la responsabilisation. Education. 2021. ⟨dumas-03360960⟩
28 Consultations
51 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More