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Master Thesis

Les pédagogies coopératives au service de la mise en activité des élèves : le paradoxe de la responsabilisation

Résumé : Ce travail explore les effets attendus des pédagogies coopératives comme remédiation aux difficultés de mise en activité de l’élève. Cette dernière est entendue comme le moment où l’élève passe d’une posture passive à active pour débuter une tâche, seul ou guidé par l’enseignant. En s’appuyant sur les travaux de Connac et à travers l’expérimentation d’une sélection de cinq dispositifs, il s’agit de produire une analyse de leurs effets sur l’engagement de l’élève dans une approche qui se veut systémique. Il en ressort que les pédagogies coopératives pourraient, en rendant l’élève sujet et acteur de ses apprentissages, favoriser sa motivation et construire dès lors des conditions favorables à sa mise en activité. Si intuitivement les pédagogies coopératives supposent une implication des élèves, il s’agit donc de montrer qu’elles peuvent également être facteur d’engagement.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03360960
Contributor : Académie de Paris Inspe Connect in order to contact the contributor
Submitted on : Friday, October 1, 2021 - 9:57:12 AM
Last modification on : Thursday, April 21, 2022 - 3:36:19 AM

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  • HAL Id : dumas-03360960, version 1

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Cécile Calleja. Les pédagogies coopératives au service de la mise en activité des élèves : le paradoxe de la responsabilisation. Education. 2021. ⟨dumas-03360960⟩

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